悅納新課標理念? 開展大單元教研

趨善皋羽

悅納新課標理念??開展大單元教研 ——徐文玲金城名師皋蘭二級工作室授牌儀式暨小學語文“悅納新課標理念開展大單元教研”課例研討 　　2023年12月12日，戶外寒氣襲人，但是，石洞小學志遠樓五樓的報告廳里，卻是熱火朝天，暖意融融。因為這里正在舉行一場小學語文教學研討的盛宴——蘭州市徐文玲金城名師二級工作室揭牌儀式暨皋蘭縣楊金花、王立旺、基小芳小學語文名師工作室“悅納新課標理念開展大單元教研”教學研討活動。來自各縣區(qū)的小語人齊聚這里，共同分享小語人自烹自飪的美餐。 參加此次活動的領導和專家有：皋蘭縣教育局副局長魏孔慶、徐文玲金城名師工作室領銜人徐文玲、皋蘭縣教研室教研員楊金花、皋蘭縣石洞小學校長孫國英、皋蘭縣小學語文名師基小芳、皋蘭縣小學語文名師王立旺、徐文玲金城名師工作室團隊成員，以及皋蘭縣三個語文名師工作室的成員、皋蘭縣縣屬小學的教師代表、皋蘭縣石洞小學全體語文老師和徐文玲皋蘭二級工作室的全體成員。 授牌儀式 　　蘭州市徐文玲金城名師皋蘭二級工作室的揭牌儀式在皋蘭縣石洞小學孫國英校長的主持下溫暖開啟。孫國英校長隆重地介紹了蒞臨活動的領導和嘉賓，對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。孫校長在歡迎辭中對名師團隊寄予厚望，并希望石洞小學全體語文教師在二級工作室的引領帶動下積極進取，努力成長！ 　　儀式第二項，皋蘭縣教育局副局長魏孔慶同志講話。魏局長對徐文玲金城名師工作室一行的到來表示感謝和歡迎，對全體與會教師提出殷切希望，希望各位教師能在名師的引領和指導下重抓教育教學，大力推動教學改革，探索課堂教學的有效路徑，努力全提升縣的教科研水平。 　　接著石洞小學教研室主任彭彩彥宣讀了《關于組建金城名師二級工作室的通知》的相關文件及金城名師徐文玲皋蘭二級工作室成員名單。 皋蘭縣教育局領導魏孔慶局長和金城名師徐文玲聯(lián)手為皋蘭二級工作室揭牌并為二級工作室負責人王立旺老師授牌。 　　活動第五項，甘肅省特級教師、金城名師徐文玲老師做了激勵性發(fā)言，徐老師對皋蘭二級工作室成員寄予殷切希望，希望老師們努力做學習型教師、研究型教師、創(chuàng)新型教師和反思型教師。同時，徐老師也鄭重表態(tài)，要秉持教育初心，和大家風雨同舟，追光而行，以專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展為宗旨，腳踏實地，做專業(yè)發(fā)展的追夢人，為學校和教師的成長貢獻力量！ 隨后，徐老師和與會領導為皋蘭二級工作室成員頒發(fā)聘書并贈送圖書。 　　儀式第六項，皋蘭二級工作室負責人王立旺老師也作了表態(tài)發(fā)言。王老師說：“金城名師徐文玲皋蘭二級工作室石洞小學的掛牌，意味著我們皋蘭多了一個聚焦教學研究、推進教學改革發(fā)展的教研團隊。借著徐文玲老師這輪暖陽，凜冽的寒冬我們倍感安詳舒暢，憑著徐文玲二級工作室這座橋梁，前進的路上我們欣逢捷徑邁向遠方……” 課例研討 　　隆重的授牌儀式結束后，以“悅納新課標理念開展大單元教研”為主題的教學研討活動正式開始。活動由皋蘭縣名班主任——石洞小學魏文娟老師主持。 　　首先，徐文玲金城名師工作室核心成員——紅古區(qū)龍源路小學的薛生燕老師給大家分享了小學語文五年級上冊第一單元“從寫出發(fā)的大單元逆向教學設計與實踐”。薛老師設計思路清晰，從寫出發(fā)，構建了大單元、大情境、大任務的框架，詳盡地解讀了每篇課文，引領學生探尋寫作密碼，提高了學生的閱讀能力，培養(yǎng)了學生的習作能力，讓核心素養(yǎng)落地生根，師生共享語文的幸福和快樂。薛老師的分享讓我們對大單元教學設計有了真切實在的感知。 　　緊接著金城名師徐文玲工作室核心成員李曉霞老師和皋蘭二級工作室成員李霞老師就大單元教學設計下具體的課例進行了展示。 李曉霞老師執(zhí)教的《出塞》一課，設計獨到，富有智慧，體現(xiàn)了從寫出發(fā)地大單元逆向教學思維，整堂課以生為本，讓學生回歸課堂的中央。李老師遵循古詩教學的“讀”“品”“賞”“悟”原則，設計了“感受—感動—感發(fā)”的古詩教學三重境界，將吟誦這種古老而新穎的古詩文誦讀方法引入課堂，教師吟誦功底深厚，為學生起到很好的引領、示范作用。經(jīng)李老師一吟誦，王昌齡大詩人筆下《出塞》中雄厚、遼闊、蒼茫、凄涼的畫面以及巨大的歷史悲愴感一下子呈現(xiàn)展示在聽眾眼前，讓孩子們真切感受，切實感動，為給大詩人王昌齡寫信奠定了基礎。 　　課堂活動緊緊圍繞單元人文要素“家國情懷”和語文要素“書信寫作”引導學生在情感的體驗中自然地嘗試寫作。我們看到，因為有了前面“感受—感動”教學環(huán)節(jié)的鋪墊，學生有感而發(fā)，很容易寫出來。整堂課從寫作出發(fā)，到最后回歸寫作，很好地訓練了學生的寫作能力。課堂設計打破了以往一堂課學習一首詩的思維定勢，從一個新的態(tài)勢出發(fā)，將師生活動放到一個更為廣闊的場景中去，讓寫作訓練更為自然。 　　徐文玲皋蘭二級工作室成員李霞老師執(zhí)教五年級上冊《憶讀書》一課。整堂課緊緊圍繞新課標要求設計，教師對文本解讀深入，有獨到的理解，課堂呈現(xiàn)豐富而有厚度。 李老師圍繞本單元的語文要素和人文主題展開教學，教給孩子們提取信息、概括主要內容的方法，讓孩子們在一節(jié)課中學有所得，并能運用所學拓展到課外閱讀中去?？上驳氖牵n堂上李老師結合評價，指導學生用表格的形式在小組合作完成學習任務，同時讀書單的設計，將課堂還給學生，孩子們在李老師的引導下有梳理，有合作，有交流，有思維的碰撞，指導方法到位，由扶到放的過程很清晰。學生的學習在課堂上真實的發(fā)生，語文要素落實到位體現(xiàn)了“真課堂”的理想狀態(tài)。 專題講座 　　下午，工作室領銜人徐文玲老師做了《立足新課標理念踐行大單元教學》的專題講座。徐老師聚焦語文新課標，解碼學習任務群，以案例解讀的方式對落實語文核心素養(yǎng)、任務群視域下的逆向大單元教學做了闡釋，幫我們明確了語文學習任務群的路徑，為老師們踐行新課標提供了思路。 　　徐老師的講座深入淺出，有理論，有課例，有高度，亦有深度，讓與會的小語教師對大單元教學有了比較系統(tǒng)和深入的認識，令大家受益匪淺。 　　講座中，為使老師們對大單元教學有更加清晰的認識，徐老師適時地穿插了工作室核心成員、榆中縣一悟小學梁輝老師的說播課——《大單元教學：促課堂提質增效》。 　　梁輝老師以五年級上冊口語交際《講民間故事》為例進行說播課展示。梁老師的說播課將大單元視域下單課的教學路徑清晰地呈現(xiàn)出來，令與會教師豁然開朗。同時，整個說播課的過程，規(guī)范地體現(xiàn)了今年蘭州市市級優(yōu)質課競賽中說播課的要求，緊扣說播課的評分標準，值得每一位教學一線教師細心琢磨，借鑒學習。 　　為了讓老師們更真切地理解大單元教學與大單元作業(yè)設計水乳交融的關系，徐文玲金城名師工作室成員、安寧區(qū)陽光小學陳藝文老師分享了二年級上冊的大單元作業(yè)設計《童年，“成長號”列車》。 　　年輕的陳藝文老師娓娓道來，從大單元作業(yè)設計的理念講起，對大單元作業(yè)構架思路到不同層次不同類型的作業(yè)設計意圖都進行了細致講解，讓我們感受到只有教師想清楚，學生才能學明白。我們也深刻認識到了大單元作業(yè)設計的優(yōu)勢和急需轉變教學觀念的意義。 點評總結 　　講座結束，皋蘭縣教育局教研室楊金花老師對本次活動做了總結。楊老師對各位老師的教學設計、課例展示及講座等都做了細致中肯的評價。楊老師也強調：大單元教學設計也是新課標理念的一個大趨勢，我縣教師一定要樹立大單元意識，要改變自己的教學理念，要研究方法，要多讀書，要豐富自己的理論素養(yǎng)，沉淀自己，讓自己具備解讀課程，解讀教材的能力，相信我們在大單元教學的路上，才能走得更遠、更穩(wěn)。 　　最后，楊老師以詩意的語言結束了本次教學研討活動：“雪落無聲，歲月忽晚；凜冬已至，星河長明；同仁相聚，美好如斯！浪漫的冬日，一群教育人，因為熱愛，走到一起，做著熱愛的事情，真是幸福感滿滿?！?lt;/p> 　　楊金花老師和石洞小學校長孫國英也為作課教師頒發(fā)了榮譽證書。本次教學研討活動在圓滿成功的喜悅和依依不舍的道別中落下帷幕。 　　本次教學研討活動有效落實了“新課標”理念，發(fā)揮了名師工作室的引領輻射作用，讓我縣小學一線語文教師學習了先進的教育教學理念，借鑒了有效的教育教學經(jīng)驗，促進了城鄉(xiāng)教師間的相互交流、實現(xiàn)了小學語文專業(yè)的快速發(fā)展。 學習心得 　　教而不研則淺，研而不教則空。會后，參會教師熱烈討論，撰寫學習心得，內化學習收獲。 皋蘭名師基小芳說：“追光而遇，沐光而行”，今天是一群對語文教育心懷向往、追求進步的小語人的相聚，更是一個教育智慧分享、傳遞、引領的契機。金城名師徐文玲老師和她的團隊基于大單元設計理念從教材解讀、教學設計、課例展示、作業(yè)優(yōu)化，系統(tǒng)而又清晰明了地讓我們認識了大單元設計的概念、思路和策略，給了我們觀念上的引領和方法上的指導，讓空洞的理念可呈現(xiàn)、可學習、可操作，能夠讓語文教學的根扎在大情境化的沃土中，在大任務的聯(lián)動中更好的落實語文核心素養(yǎng)，提升學生語言文字運用能力。相信，我們一群逐光而行的人，一定會借助今天的這束光更好地前行在成長的路上，終將成為自己的光，照亮和溫暖更多向往前行的人。 　　皋蘭名師王立旺老師說：整整一天的教學研討，徐文玲金城名師團隊給我們皋蘭縣小學語文教師帶來的講座、課例、教學設計等，讓我們對基于新課標理念下的大單元教學有了全面的了解。從寫出發(fā)的逆向教學設計；考慮大主題，創(chuàng)設大情景，設計大任務；宏觀把握，以終（習作）為始；具化子任務，分散有側重等等。今后的任務就是反芻消化，教學實踐。就像徐文玲老師說的，首先要轉變舊概念，悅納新理念，只有實踐才能出真知。所以，還要把握徐老師提供的每一次實踐鍛煉的機會。當然自己也要主動去嘗試。唯有行動才有收獲，唯有堅持才有奇跡！努力吧！伙伴們！ 　　以下是徐文玲名師工作室皋蘭二級工作室成員的學習心得： 彭彩彥學習心得： 一天下來竟然沒有一點累，究其原因，找到了動力，指明了方向。說實話，自己心里對大單元教學有概念，但從未靜下心來鼓起勇氣嘗試，因為要想嘗試，老師心里必須要有綱（課標），眼里要有生（學生），手里要有物（資料），腦中要有路（思路），而這些自己還沒有完全具備，所以，總想退縮。今天，徐文玲老師及其團隊從單元設計到課堂，從實踐到理論，甚至從說播課到作業(yè)設計，可謂是方方面面對大單元進行了接地氣的解讀。徐老師更是從理論的高度解讀接地氣的實踐操作，胸中一團郁結豁然開朗。剩下就是靜下心，邁開步，轉變觀念，鼓起勇氣，一路前行！ 　　魏文娟學習心得：冬日暖陽高空照，蘭州名師來石校。悅納新課標理念，開展大單元教研。課例講座巧設計，成果分享真精彩。指引方向促提升，心中疑惑漸明朗。研討過后是思考，未來如何學與教？用心學習新課標，因為課標是基礎。未來仍需多努力，更新觀念與模式。積極主動去行動，勤奮探索與實踐。拓展視野課充實，更要有一定創(chuàng)新。腳踏實地學與練，未來成長更豐盈！ 　　石玉燕學習心得: 以前我總會把課文教學當作重點，單元導讀曾被忽略不計，沒有認識到單元導讀蘊含的內在價值和對學生的指引作用。通過本次學習方才恍然大悟，應該高度重視單元導讀，根據(jù)單元導讀，整體把握制定教學目標，不能將每篇課文單獨來備課，不能就教課文而教學。大單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生的一次考驗。在今后的實際教學中我一定會更加努力，在學習中探索，在總結中提高，使自己更快地適應新的教學方法。 　　王小鳳學習心得： 徐老師的講座，讓我對大單元教學有了初步的認識。將語文學習置于一個大的情境任務下，就是基于解決實際問題的學習。對于單元教材的統(tǒng)整，具體活動的設計都是指向學生的語文素養(yǎng)。這不僅是教學方式的變革，更是對教師專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。如何讓教育跟上時代發(fā)展的需求，為學生終身幸福奠基，這是我們應該深刻思考的問題。改變固然是艱難而又曲折的，但是相信每一次小小的改變，一定能讓我們對教育，對自己有重新的認識。 　　何愛琴學習心得： 一天的學習，充實而又快樂。我深刻地認識到：大單元教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元重點、難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。尤其徐老師說的“學了就要用”，拉近了課堂與學生，文本與學生、生活與學生之間的距離。作為一名語文教師，我們需要了解和研讀課本，我們需要把握語文課程改革的方向，我們更需要肩負起時代的責任和使命。所以，我們需要不斷學習，讀活課標，與時俱進，抱團成長。 　　王新翠學習心得： 今天聆聽了金城名師徐老師的講座及團隊成員的課例、教學設計、作業(yè)設計等的分享、我對大單元教學有了新的認識。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位，孤立地進行課時教學，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。而大單元教學是老師們以學生的深度學習為出發(fā)點，整合教學目標，教學資源，創(chuàng)設大的情景，以任務驅動學習，讓知識間的聯(lián)系更清晰，可以進一步促進學生構建系統(tǒng)化、結構化的知識體系，讓學習落在實處，學有所用，更好地提升學生核心素養(yǎng)。 　　李霞學習心得: 今天，徐文玲老師和團隊成員伴著晨星而來，踏著暮色而去，風塵仆仆，不辭辛苦，為我們帶來了大單元教學的全新理念，真的非常令人感動！讓我們看到了一群行走在語文教育路上的追夢者的身影。今天的學習雖然辛苦，但也充實、快樂！徐老師的講座既有理論高度、深度，又有生動課例的說明，讓我對大單元教學有了全新、全面、深刻、清晰的認識和理解。結合團隊老師的大單元教學課例、教學設計、作業(yè)設計，讓我感覺到大單元教學也是可操作的，并沒有之前認為的那么難，也為我今后的教學指明了方向。悅納新課標理念，踐行大單元教學，相信在金城名師徐文玲老師的帶領下，工作室伙伴們的團結協(xié)作下，我們一定可以在語文教育的路上走的得更穩(wěn)、更遠！ 王立霞學習心得: 今天，我很榮幸地近距離聆聽了徐老師的講座，真像一束光，讓我的前方豁然開朗。徐老師用實實在在的課例，清晰而透徹地對大單元教學作了精準的詮釋，讓我對大單元教學有了全新、全面的認識和理解。尤其是薛生燕老師和李曉霞老師的“從寫出發(fā)的大單元逆向教學設計與實踐”，讓我受益匪淺，原來把寫放在每一課的教學任務中去逐步分層循序漸進地落實，學生最后完成習作任務就不是一件難事了。而且學生也會有話可說，有內容可寫了。這就是語文的社會性,交際性的本質價值體現(xiàn)，也激活了“學語言，用語言”的內驅力，在用語文完成任務的過程中綜合提升了語文素養(yǎng)。更讓我的一些教學觀念發(fā)生了變化，一個單元中的所有內容都是一個整體，是互相關聯(lián)的，而不是支離破碎的。一個人可以走得很快，但跟著一群優(yōu)秀的、有智慧的語文人走，會走得更遠！ 美好期許 　　金城名師徐文玲皋蘭二級工作室在皋蘭縣石洞小學的掛牌，意味著我們的教育多了一個聚焦教學研究、推進教學改革發(fā)展的教研團隊。借著徐文玲老師這輪暖陽，凜冽的寒冬我們倍感安詳稱心舒暢；憑借徐文玲二級工作室這座橋梁，前進的路上我們欣逢捷徑邁向遠方…… 　　希望金城名師徐文玲皋蘭二級工作室的每一個成員要以集體為重，和而不同，精誠合作，眾志成城！在金城名師徐文玲老師的帶領下，依靠集體的智慧和力量，戰(zhàn)勝教育教學中意想不到的困難，共同攀上高峻的山峰，共同欣賞如畫的風景！ 撰稿：王立旺、王立霞編輯：王立旺審核：孫國英