用滿腔熱情治半畝方塘——格楠高中語(yǔ)文組課改專題介紹

策馬中原，北國(guó)和江南

高效課堂學(xué)習(xí)三法:★任務(wù)驅(qū)動(dòng)法★目標(biāo)檢測(cè)法★評(píng)價(jià)激勵(lì)法 ——李小琛 牢記長(zhǎng)善救失的擔(dān)當(dāng)，追求和易以思的課堂。錘煉約達(dá)微藏的語(yǔ)言，朝向化民易俗的理想。 ——格楠高中語(yǔ)文組 　　“誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就抓住了撬動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的支點(diǎn)”。作為高中一線的教育工作者，理解新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，推行新課改課堂，至始至終給人一種煥然一新，余味無(wú)窮的感覺(jué)，它是一次革命，一種使命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。擁有慈暉課改的基礎(chǔ)，從耒陽(yáng)市格楠高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦伊始，我們各學(xué)科就在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下不遺余力地推行課改，一年多來(lái)我們也著實(shí)吃到了課改的“紅利”。無(wú)論是學(xué)生的生命狀態(tài)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都在穩(wěn)中提升。接下來(lái)我將從一個(gè)高中語(yǔ)文教師的視角提綱挈領(lǐng)地談?wù)劯耖咧械恼Z(yǔ)文課改。 一、格楠課改理念 我們的課堂教學(xué)理念：以人為本、先教后學(xué)、先學(xué)后教、溫故知新。 “以人為本“即把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教學(xué)的目的，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，解放學(xué)生、相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、習(xí)慣、情感價(jià)值觀?！跋冉毯髮W(xué)“即在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，先培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式，而不是讓學(xué)生盲目的學(xué)?！跋葘W(xué)后教“即在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，閱讀文本，根據(jù)教學(xué)案自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，展示提升，然后“教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、點(diǎn)撥、補(bǔ)充更正?！皽毓手隆凹赐ㄟ^(guò)鞏固課、講評(píng)課溫習(xí)舊知識(shí)獲得新知。 二、格楠語(yǔ)文課堂的特征：1、目標(biāo)設(shè)計(jì)的適當(dāng)性。2、預(yù)習(xí)任務(wù)的明確性。3、教學(xué)方法的多樣性。4、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。5、教師教學(xué)的主導(dǎo)性。6、評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)性。7、檢測(cè)驗(yàn)收的時(shí)效性。8、作業(yè)布置的合理性。 三、格楠高中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、教師講授“限制”，杜絕滿堂灌。2、學(xué)生學(xué)習(xí)“開(kāi)放”。3、互動(dòng)“多維”。4、講練“結(jié)合”。5、教學(xué)模式“有效”。 四、高效早讀 眾所周知，早讀的質(zhì)量對(duì)語(yǔ)文科目的教學(xué)的重要性不言而喻，早讀要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，在讀中受到感情熏陶，在讀中掌握必要的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。　　格楠高中語(yǔ)文早讀的具體做法是:第一步、教師上早讀前5分鐘在黑板上出示早讀目標(biāo)：（清晰、明確、可測(cè)）第二步、發(fā)動(dòng)學(xué)生站起來(lái)(端坐也可)以豐富的形式（學(xué)科班長(zhǎng)領(lǐng)讀、單個(gè)讀、小組對(duì)子對(duì)讀、小組群讀、男生齊讀、女生齊讀、班級(jí)齊讀等）讀。要求：聲音洪亮，中間語(yǔ)文老師不斷予以評(píng)價(jià)激勵(lì)（小組均讀，人均加一分；小組聲音特別洪亮，另加兩分）第三步、小組對(duì)子一一過(guò)關(guān)：（以抽測(cè)為主），根據(jù)過(guò)關(guān)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、登記，沒(méi)有過(guò)關(guān)地學(xué)生安排學(xué)科班長(zhǎng)跟蹤到位。第四步、語(yǔ)文老師對(duì)早讀總結(jié)評(píng)價(jià)：指出做得好的地方，優(yōu)秀小組、早讀進(jìn)步學(xué)生（可加小組分），以及有待改進(jìn)的地方。 五、課堂教學(xué)一）讓自學(xué)（預(yù)學(xué)）真實(shí)發(fā)生 高效課堂的概念體系里預(yù)習(xí)可理解為自學(xué)，自學(xué)不僅僅是為后面的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)，還在于它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的起步，有了這個(gè)起步，學(xué)生才會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)任，才能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，而不是在幫教師的忙。遺憾的是，有不少自學(xué)成了學(xué)生在課本、參考書上找到答案。只有當(dāng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，才算是成功的自學(xué)。 ★自主是一種發(fā)自內(nèi)心的意愿，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是主動(dòng)而非被動(dòng)。★自主要變成以自己為主體設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)（以格楠高二年級(jí)為例，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)已慢慢形成）★要學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源。★培訓(xùn)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生自醒、自勵(lì)、樂(lè)學(xué)的品質(zhì)。 自學(xué)時(shí)間：前置到前一天晚自習(xí)，大概30分鐘。學(xué)習(xí)流程:1、下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。2、學(xué)生瀏覽導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)模塊。3、閱讀教材，做好標(biāo)記，留下初讀筆記。4、關(guān)上教材完成導(dǎo)學(xué)案，把會(huì)做的做完并積累基礎(chǔ)知識(shí)；帶著不會(huì)的問(wèn)題繼續(xù)閱讀文本，或查資料書、工具書完善導(dǎo)學(xué)案；實(shí)在解決不了的問(wèn)題做上記號(hào)。5、學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)科班長(zhǎng)和組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行快速檢查。6、學(xué)科班長(zhǎng)將預(yù)習(xí)情況匯總匯報(bào)給科任老師。 學(xué)習(xí)要求：1、學(xué)習(xí)要專注、專心，不得交頭接耳東張西望，或相互討論。2、養(yǎng)成時(shí)間觀念，注意學(xué)習(xí)效率。 二）新授課課堂教學(xué)流程 可以肯定地講，課堂教學(xué)需要模式。模式是指事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式。 所謂課堂教學(xué)模式，就是教師在課堂上的教學(xué)流程和方法。在不同的課堂上使用不同的課堂教學(xué)模式會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。 余文森教授認(rèn)為：教學(xué)有效性是追求的目標(biāo)，模式是一種必要的措施。 我們認(rèn)為，采用哪種模式要服從和服務(wù)于教學(xué)的有效性，模式也是可以改變的，有效性才是我們的追求。 我們反對(duì)隨心所欲、自由放任的課堂；我們更反對(duì)模式化、僵化的課堂。 我們的課堂模式其實(shí)很簡(jiǎn)單—— 日清檢測(cè)（清）——合作學(xué)習(xí)（學(xué)）——展示交流（展）——精講點(diǎn)撥（教）——整理鞏固（練） 1、日清檢測(cè)①內(nèi)容：根據(jù)頭一天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以知識(shí)為主，或答題方法技巧、詩(shī)文背誦、成語(yǔ)積累、文言文化知識(shí)。②人員：全體學(xué)生參與，從每組的1－8號(hào)隨機(jī)抽一個(gè)號(hào)學(xué)生上板面。③時(shí)間：5分鐘以內(nèi)，開(kāi)啟一體機(jī)的倒計(jì)時(shí)。④形式：背誦或默寫或聽(tīng)寫。⑤評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生日清結(jié)果進(jìn)行口頭和加減分評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)。 2、合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 合作學(xué)習(xí)既是自學(xué)中疑難問(wèn)題地探討，又是備展，形式通常是“兵教兵”和小展示。主要由以下三個(gè)流程組成：1)全組起立，移位圍攏，優(yōu)生講，其余學(xué)生標(biāo)注出重難點(diǎn)2)分工：誰(shuí)展示，誰(shuí)板書，誰(shuí)總結(jié)3)小組內(nèi)展示模擬 3、展示交流 即“發(fā)表、暴露、提升”所謂展示：就是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，交流又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示環(huán)節(jié)（或課）上，展示的問(wèn)題不是導(dǎo)學(xué)案中的所有問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不展示，無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題不展示，而是選取重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、有爭(zhēng)議的問(wèn)題、思路復(fù)雜的問(wèn)題，能夠拓展延伸，提高學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題進(jìn)行展示。1）課堂展示交流的目的：①促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性。②規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。③暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或認(rèn)知缺陷。④收集學(xué)習(xí)信息為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備。2）展示課流程：展示組就位——讀題審題——思路方法講解——形成答案——重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)——點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑——鞏固抽測(cè) 3）展示課的相關(guān)要求及規(guī)范（初計(jì)10條），并培訓(xùn)學(xué)生。⑴、站位問(wèn)題：1）站姿為立正，雙手自然垂直，身體站直，抬頭挺胸，可隨時(shí)配上身姿語(yǔ)言，握拳揮掌，表現(xiàn)出自信；2）眼睛平視聽(tīng)眾；3）展示者站立于聚焦點(diǎn)；4）觀展者站立或坐在聚焦點(diǎn)周圍（能聽(tīng)清展示者的展示、便于隨時(shí)上臺(tái)展示或點(diǎn)評(píng)、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍）。⑵、觀展要求：1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；2）精神狀態(tài)：認(rèn)真、守紀(jì)、有序；3）尊重展示者，不得發(fā)笑；4）做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。⑶、點(diǎn)評(píng)要求：1）展示者展示正確、表現(xiàn)優(yōu)秀、規(guī)范則不點(diǎn)評(píng)（剛開(kāi)始課表?yè)P(yáng)）；2）提出建議或指導(dǎo)不得挾私報(bào)復(fù)、人身攻擊；3）要用第二人稱。目視被點(diǎn)評(píng)者。切忌將征詢目光投向老師。4）不做重復(fù)、無(wú)意義評(píng)價(jià)，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯指出不足，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。5）被點(diǎn)評(píng)名同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。6）針對(duì)同一個(gè)展示者的點(diǎn)評(píng)不得超過(guò)3人。⑷、展示者的語(yǔ)言表達(dá)要求：1）聲音洪亮；2）口齒清晰；3）使用普通話并力求標(biāo)準(zhǔn)；4）富有感情和感染力；5）配合上身體語(yǔ)言。 ⑸、脫稿要求：1）展示者要在預(yù)習(xí)課及其他時(shí)間做好展示準(zhǔn)備、做到脫稿展示；2）除朗誦外必須脫離學(xué)案與稿子。⑹、聚焦點(diǎn)的確定：一般以主黑板的位置處為準(zhǔn)，并告之學(xué)生聚焦點(diǎn)的重要性。⑺、串詞的規(guī)范：1）展示者：下面由我來(lái)展示---；2）點(diǎn)評(píng)者：下面我來(lái)點(diǎn)評(píng)一下---；3）時(shí)間不得超過(guò)3秒。⑻、上下臺(tái)：1）展示、點(diǎn)評(píng)這到達(dá)聚焦點(diǎn)時(shí)間不得超過(guò)3秒鐘；2）后三排聽(tīng)眾到達(dá)觀展區(qū)域時(shí)間不得超過(guò)5秒鐘，并把凳子放置于桌下。⑼、黑板展示：1）板書字體公正、大小一致，班級(jí)統(tǒng)一規(guī)范；2）展示版面分配均勻，并用彩色粉筆畫好區(qū)分線；3）版面內(nèi)置頂處寫好展示者姓名；4）要相互批閱，修改者要簽名；5）展示統(tǒng)一使用白色粉筆，涉及重要知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵詞采用彩色粉筆，批閱者使用黃色粉筆；6）展示內(nèi)容相鄰兩人各不相同，組長(zhǎng)分好工；7）節(jié)約、保管好粉筆。(10)評(píng)價(jià)與激勵(lì)伴隨著展示課。獎(jiǎng)分制、口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 4、精講點(diǎn)撥 我們認(rèn)為，一節(jié)語(yǔ)文課，缺少了語(yǔ)文老師的精講，那么這節(jié)課將沒(méi)有靈魂。 精講環(huán)節(jié)，教師主要講學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，忽視地知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)，高考高頻考點(diǎn)，講方法講技巧。幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。 5、整理鞏固 三）專題復(fù)習(xí)課流程日清檢測(cè)——專題知識(shí)、解題方法精講——專項(xiàng)訓(xùn)練——對(duì)答案、方法點(diǎn)撥四）講評(píng)課流程核對(duì)答案——小組合作(兵教兵)——教師精講 六、導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案：是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。1、“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，而是以學(xué)生的學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，而不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。2、導(dǎo)學(xué)案是教師的導(dǎo)案，學(xué)生的學(xué)案、練案和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“導(dǎo)航儀”。3、它是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。4、具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。 格楠高中目標(biāo)：讓我們因課堂改革而出名讓我們因特色成果而成功讓我們因高考成績(jī)而崛起 群策群力，用智慧與汗水架起一座通往211、985的大橋。