蹲點(diǎn)教研精準(zhǔn)把脈指導(dǎo)教學(xué)助力提升?——天山區(qū)教研室第三周蹲點(diǎn)調(diào)研紀(jì)實(shí)

天山區(qū)教研室

為深入貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》、落實(shí)“雙減”工作要求，深化課程改革，推動(dòng)天山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展和義務(wù)教育均衡發(fā)展，充分發(fā)揮對(duì)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的專業(yè)支撐作用，提高薄弱學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)， 2023年12月11日天山區(qū)教研室以“助發(fā)展提質(zhì)量”為主題，開展第三周學(xué)科教研員“蹲點(diǎn)服務(wù)”，助力學(xué)校發(fā)展，提升教育質(zhì)量。 “知之愈明，行之愈篤；志之所向，無堅(jiān)不入?！闭n堂是學(xué)校的主陣地，此次“四下基層”蹲點(diǎn)調(diào)研覆蓋一所幼兒園、17所學(xué)校，各學(xué)科30名教研員送教示范引領(lǐng)課60節(jié)，視導(dǎo)聽課90余節(jié)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、生物、體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、勞動(dòng)教育、德育班主任培訓(xùn)、民語(yǔ)文等課程。 一、躬耕課堂引領(lǐng)示范 各學(xué)科教研員提燈引航，深入課堂，以扎實(shí)的教學(xué)功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的課堂訓(xùn)練，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂效果、課堂管理等情況進(jìn)行全面了解，拓寬了真問題、真教研的道路。 靈活多樣繽紛課堂寓教于樂 小學(xué)組各學(xué)科教研員的展示課，風(fēng)采各異。為寓教于樂、以樂促學(xué)，采用靈活有效的教學(xué)方法，有的聲情并茂，有的構(gòu)思巧妙，有的富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造快樂、輕松、有趣、生動(dòng)、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在展示中收獲快樂和成長(zhǎng)，凸顯了教研員扎實(shí)的基本功。 聚焦課標(biāo) 高效課堂展現(xiàn)風(fēng)采 中學(xué)組各學(xué)科教研員的展示課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)情，深挖文本，借助豐富的活動(dòng)和信息化手段，不斷嘗試教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，以情境為依托，問題為主線，凸顯學(xué)生的主體地位，著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力打造高效課堂。 五育并舉多彩課堂趣味多彩 天山區(qū)教研室力求各學(xué)科通過抓“五育”并舉、實(shí)施精細(xì)化管理，搭建起一座“減”和“增”之間的橋梁。綜合組各學(xué)科（體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理健康、勞動(dòng)技術(shù)、德育、民語(yǔ)文等學(xué)科）各具特色的展示課，通過游戲互動(dòng)等形式，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把新疆本地的人文景觀、自然風(fēng)光等元素融入教學(xué)中，以美育人、以美潤(rùn)人，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、藝術(shù)審美能力及創(chuàng)新能力，力求構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系課程。 二、精準(zhǔn)把脈磨礪成長(zhǎng) 篤行不輟，砥礪賦能。教研員“四下基層”蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校來說是名副其實(shí)的春日“及時(shí)雨”。各教研員通過聽評(píng)課、參加集體備課和校本研修，組織交流反饋?zhàn)剷?huì)，圍繞新課標(biāo)理念的落實(shí)、教材內(nèi)容的解讀、課堂教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生主體地位的凸顯、課堂的調(diào)控管及備課組計(jì)劃等方面，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，同時(shí)查閱了教師教案、學(xué)生作業(yè)與教師評(píng)價(jià)等相關(guān)材料，鼓勵(lì)及肯定了各校教師在專業(yè)上的發(fā)展。并提出了指導(dǎo)性意見和建議：加強(qiáng)集體備課、落實(shí)課堂細(xì)節(jié)常規(guī)、加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)、細(xì)化小群體管理、開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)問題驅(qū)動(dòng)與引領(lǐng)。 三、不忘初心助力提升 “四下基層”蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)給薄弱學(xué)校老師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、領(lǐng)悟、提高的平臺(tái)，每一位教研員的示范課給予各學(xué)校、幼兒園老師以真實(shí)的課堂教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)技能。對(duì)教師來說，是一次學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)，也是一次引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，更是落實(shí)“雙減”背景下提升學(xué)科核心素養(yǎng)的重要活動(dòng)。“四下基層”蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)是對(duì)學(xué)校的精準(zhǔn)把脈和專業(yè)引領(lǐng)，不僅找準(zhǔn)了學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，還指明了方向，明晰了路徑，找準(zhǔn)了突破點(diǎn)，為教師的專業(yè)發(fā)展注入了活水。 天山區(qū)教研室將以此為契機(jī)，積極探索教學(xué)、教研的新方式，進(jìn)一步提升自身的“造血”功能，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，提升教育質(zhì)量。