扎實(shí)推進(jìn)“雙新”實(shí)施全面提升育人質(zhì)量——海南省符程中學(xué)物理卓越教師工作室活動(dòng)紀(jì)實(shí)

小蝌蚪

“雙新”是指新課程、新教材。如何在“雙新”背景下，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升育人質(zhì)量是一線物理教育工作者亟待解決的問題，也是日常教育工作的最終落腳點(diǎn)。 　　2023年12月5日，在澄邁縣澄邁中學(xué)開展題為《扎實(shí)推進(jìn)“雙新”實(shí)施全面提升育人質(zhì)量》高三一輪復(fù)習(xí)同課異構(gòu)課例展示活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)由澄邁中學(xué)陳揚(yáng)斌老師主持，他簡述了活動(dòng)流程，并對海南省符程中學(xué)物理卓越教師工作室成員和澄邁縣物理教師們的到來表示熱烈歡迎。 課例展示 　　澄邁中學(xué)正高級教師陳揚(yáng)斌老師，帶來《平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》高三一輪復(fù)習(xí)課。 　　陳老師引導(dǎo)學(xué)生從平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和研究方法的描述出發(fā)，緊抓學(xué)生的知識發(fā)生線、思維發(fā)展線、認(rèn)知建構(gòu)線，三線合一，共促人格形成。 　　將生活中的平拋運(yùn)動(dòng)情境，從側(cè)視、俯視、正視三個(gè)角度抽象為運(yùn)動(dòng)圖像，從不同視角下定義，讓學(xué)生真正理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么要分解成豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，并能自主歸納出研究方法。 以視頻+圖片的形式列舉6種常見的平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，從不同視角分析問題，揭示生活中的平拋運(yùn)動(dòng)并不會直接給出平拋運(yùn)動(dòng)，需要大家多思考，選擇合理視角進(jìn)行建模。 以流水的平拋運(yùn)動(dòng)為情境，設(shè)計(jì)系列問題，通過逐層變式，由拋一個(gè)物體變?yōu)閽亙蓚€(gè)物體，讓學(xué)生掌握解題方法的同時(shí)，更要抓住關(guān)鍵思路和關(guān)鍵公式，學(xué)會思維遷移。 　　陳老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。 　　海南省國興中學(xué)白秀萍老師，帶來《平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》高三一輪復(fù)習(xí)課的同課異構(gòu)。 任務(wù)一基于真實(shí)情境，建構(gòu)物理模型 白老師以滑雪運(yùn)動(dòng)員離開水平跳臺后的運(yùn)動(dòng)為背景情境，引導(dǎo)學(xué)生通過受力分析辨析運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，構(gòu)建物理模型。 任務(wù)二回顧平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，梳理知識結(jié)構(gòu) 白老師引導(dǎo)學(xué)生回顧了平拋運(yùn)動(dòng)的定義、性質(zhì)、研究方法、基本規(guī)律、兩個(gè)重要推論，梳理出各知識點(diǎn)間的關(guān)系，夯實(shí)知識基礎(chǔ)。 任務(wù)三應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題 通過變式訓(xùn)練逐步加深對平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解，循序漸進(jìn)，過度自然。 任務(wù)四歸納解決平拋運(yùn)動(dòng)問題的思想方法 授人以魚不如授人以漁，白老師注重學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中總結(jié)解決平拋運(yùn)動(dòng)問題的思想方法，并加以點(diǎn)撥。 評課 陳楊斌老師設(shè)計(jì)思路 基于課堂問題和學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。以“如何保護(hù)和拉回學(xué)生脆弱的自信心”為出發(fā)點(diǎn)，不斷的修正學(xué)生模糊的認(rèn)知。強(qiáng)調(diào)只有夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，才能讓低起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)有所獲，樹立信心。 白秀萍老師設(shè)計(jì)思路 以滑雪為問題情境，通過問題2引導(dǎo)學(xué)生建模，問題3提出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，變式4來源于教材，第1.2問分別考查分解速度和分解位移，第3問希望學(xué)生能夠多角度分析，多種方法解決此問題，起到拔高的作用。問題5難度相對較大，學(xué)生很難找到可比量。 　　?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院，張華老師評課 1.兩位授課教師均注重真實(shí)情境，將同一情境模型貫穿整節(jié)課，內(nèi)容設(shè)置合理科學(xué)。2.陳楊斌老師圍繞一個(gè)模型、二個(gè)公式開展本節(jié)課，思路清晰，以學(xué)定教，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。3.白秀萍老師基于教學(xué)邏輯進(jìn)行任務(wù)分解，把抽象知識以問題的形式具體化，問題導(dǎo)學(xué)，評價(jià)促學(xué)。4.教學(xué)建議①根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)延長平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生時(shí)間和空間構(gòu)建模型。②一輪復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，盡量用書上題，用高考題設(shè)計(jì)。③注重真實(shí)情境，情境類命題是高考導(dǎo)向。 專題講座 　　海南省國興中學(xué)物理正高級教師符程，帶來了專題講座《以教學(xué)評一體化促進(jìn)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成》。 　　符老師從教學(xué)評一體化的理解、教學(xué)評一體化的實(shí)踐案例研討兩方面展開敘述，讓教師們明晰了教學(xué)評一體化是什么？為什么？怎么用？對教學(xué)評一體化的理念和具體實(shí)施有了更深刻的認(rèn)識，為后續(xù)課堂教學(xué)改革提供了抓手。 　　教學(xué)評一體化的提出。當(dāng)前教學(xué)存在教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)化缺失、關(guān)注教忽略學(xué)、教與學(xué)不一致等現(xiàn)象，其問題的根源在于教學(xué)目標(biāo)的缺失或不具體不可評、評價(jià)不科學(xué)等，這就需要我們將“教學(xué)評”一體化，即教學(xué)一致，教評一致，學(xué)評一致。 　　教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素主要包含：制訂適切的教學(xué)目標(biāo)（ABCD教學(xué)目標(biāo)陳述技術(shù)和五步轉(zhuǎn)化法），設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)（指向教學(xué)目標(biāo)，走向深度學(xué)習(xí)），設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（關(guān)鍵是任務(wù)分解、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)）。 　　符老師詳細(xì)介紹了教學(xué)評一體化的教學(xué)實(shí)施路徑，以工作室成員的教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)案例進(jìn)行了詳盡的分析。展示了如何科學(xué)制訂、科學(xué)利用評價(jià)量表或量規(guī)對教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行評價(jià)。 結(jié)語 　　通過培訓(xùn)，教師們對“雙新”有了新的認(rèn)識，對教學(xué)評一體化的理念和具體實(shí)施有了更深刻的理解。躬身投入課堂教學(xué)研究，凝心聚力落實(shí)素養(yǎng)培育，扎實(shí)推進(jìn)“雙新”實(shí)施，全面提升育人質(zhì)量。2023年海南省符程中學(xué)物理卓越教師工作室的所有活動(dòng)已完結(jié)，但是我們的努力、我們的研討、我們的友情永遠(yuǎn)畫不上句號。