<p class="ql-block" style="text-align:center;">?? ?? ??</p><p class="ql-block ql-indent-1">“求木之長者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源。”學(xué)習(xí)是一次最好的修行。為深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出的數(shù)學(xué)教育新理念,積極探索大單元教學(xué)、單元整體教學(xué)等教學(xué)方式的變革,2023年11月26日,小學(xué)數(shù)學(xué)中級教師24學(xué)時(shí)培訓(xùn)的學(xué)員們?nèi)缂s來到西湖小學(xué),開展為期3天的實(shí)踐培訓(xùn),200名小數(shù)教師齊聚一堂,共赴學(xué)習(xí)之旅。</p> Day 1 <p class="ql-block ql-indent-1">諸暨市教育研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員湯驥老師親臨現(xiàn)場,分享了題為《單元整體教學(xué)關(guān)鍵課例設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》的講座。湯老師通過單元教材解讀范例、單元整體視角下的關(guān)鍵課例賞析及課改理論和教學(xué)案例緊密結(jié)合的主題講座等三個(gè)維度通俗易懂地解析了單元整體教學(xué)關(guān)鍵課例設(shè)計(jì)的思考,為打造素養(yǎng)課堂把準(zhǔn)了方向,明確了要點(diǎn)。</p> Day 2 <p class="ql-block ql-indent-1">諸暨市樓玲玲名師工作室成員也應(yīng)邀前來,精彩紛呈地為學(xué)員們展示“數(shù)與運(yùn)算”主題研究成果。新型課堂與主題報(bào)告的有機(jī)融合,讓理論和實(shí)踐雙向扎根。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>?? 新世紀(jì)小學(xué) 傅麗莎</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《100以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">傅老師通過“活動(dòng)促復(fù)習(xí),對比建關(guān)聯(lián)”的大單元思考、大問題設(shè)計(jì)、大板塊推進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生回顧并梳理100以內(nèi)加減法的相關(guān)知識,并根據(jù)實(shí)際查漏補(bǔ)缺、拓展延伸,從整體上理解數(shù)學(xué),構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),有效達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??牌頭鎮(zhèn)小 葉小霞</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《租船問題》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">以游樂園租大小船為情境引出怎樣租能最省錢的問題,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程,在解決問題過程中經(jīng)歷優(yōu)化思想,從中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概據(jù)能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??大侶小學(xué) 郭維未</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《聚焦數(shù)字運(yùn)算,推進(jìn)有效復(fù)習(xí)》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">以人教版二年級《100以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》為例,從教材解讀、目標(biāo)定位、學(xué)情分析、習(xí)題拓展等多方面多角度展開單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整,為實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)給出思考和依據(jù)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??西子小學(xué) 樓卓群</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《“算“以致用》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">以四則運(yùn)算單元分析、租船問題課例分析以及“尋找最優(yōu)方案”同類型習(xí)題教學(xué)建議這三方面進(jìn)行展開。主要從運(yùn)算的應(yīng)用角度出發(fā)去思考、去總結(jié)怎樣才能更好的在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在鍛煉提升學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力,從而達(dá)到算以致用的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??行知小學(xué) 王夢珊</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">在學(xué)生認(rèn)知特征、認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知習(xí)慣的基礎(chǔ)上,從一張圓片導(dǎo)入分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位,激活舊知、引出新知。通過情境創(chuàng)設(shè)和問題解決,讓學(xué)生多層次地理解計(jì)算方法,從本質(zhì)上理解分?jǐn)?shù)加減法的算理,溝通整數(shù)分?jǐn)?shù)加減法之間的聯(lián)系,都是相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)相加減,從而發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??行知小學(xué) 潘煒錆</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《感知計(jì)數(shù)單位,聚焦數(shù)與運(yùn)算的一致性》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">以人教版數(shù)學(xué)三上第八單元《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》為例,基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,從教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系出發(fā),抓住核心概念——計(jì)數(shù)單位,讓計(jì)算單位統(tǒng)領(lǐng)數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算,從而讓學(xué)生感悟數(shù)與運(yùn)算的一致性。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??行知小學(xué) 王燕</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《立足學(xué)情 整體關(guān)聯(lián) 自然生長》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">借助《小數(shù)的初步認(rèn)識》的單元梳理,明確強(qiáng)調(diào)在理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)意義的同時(shí),應(yīng)注重理解整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)基于計(jì)數(shù)單位表達(dá)的一致性,整體把握數(shù)概念和數(shù)運(yùn)算一致性。</p> Day 3 <p class="ql-block ql-indent-1">諸暨市傅建勇名師工作室和方灶娣名師工作室聯(lián)袂展示“數(shù)量關(guān)系”主題研究成果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同一主題研討,不同維度探究,為單元視角下數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式給出了正確定位。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??明德小學(xué) 余佩</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">余佩老師從購物情境導(dǎo)入,讓學(xué)生在找信息、理信息后,提出數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識和理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義,歸納出它們之間的數(shù)量關(guān)系,再在練習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??和濟(jì)小學(xué) 斯?jié)崫?lt;/b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《速度、時(shí)間和路程》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">斯?jié)崫嵗蠋熁趯W(xué)情,將對“速度”的了解這一環(huán)節(jié)前置于課前。利用預(yù)學(xué)資源引入課堂,基于學(xué)生立場理解速度、時(shí)間和路程,并通過小組合作解決三者之間的數(shù)量關(guān)系。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??浣東小學(xué) 陳琳璐</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《課課深思,步步提高》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">陳琳璐老師圍繞《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課展開匯報(bào)。從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過程改進(jìn)五方面進(jìn)行了分析。從陳老師的報(bào)告中,我們可以看到老師們在反思的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)也在不斷提升課堂的質(zhì)量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??視南小學(xué) 湯葉婷</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《課課深思,步步提高》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">以《單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)》一課為例,分享了關(guān)于數(shù)量關(guān)系的教學(xué)思考。從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),通過不同版本教材的對比分析,發(fā)現(xiàn)其中的異同。之后,又從概念、建模、應(yīng)用三方面展開對這堂課的設(shè)計(jì)說明。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??西湖小學(xué) 酈海云</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《用字母表示數(shù)》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">酈海云老師通過呈現(xiàn)“紅包”,把確定的數(shù)過渡到不確定的數(shù),從而引出可以用字母來表示不確定的數(shù)。在不斷變換的信息中,帶領(lǐng)學(xué)生探索用字母表示數(shù)的過程。在聯(lián)系實(shí)際、數(shù)形結(jié)合等方式中,讓學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示的實(shí)際含義和應(yīng)用價(jià)值。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??次塢鎮(zhèn)小 章苗楓</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>——《依托數(shù)量關(guān)系模型,發(fā)展兒童符號意識》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">章苗楓老師分享了關(guān)于《用字母表示數(shù)》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。章老師通過研讀課標(biāo)、了解了單元的知識體系、理解了單元主題的本質(zhì)。在分析了教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上,通過說課的方式對本堂課進(jìn)一步進(jìn)行了梳理。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>??三益小學(xué) 方灶娣</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>《“有余數(shù)除法的豎式”教材習(xí)題難度比較研究》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">方老師首先介紹了習(xí)題的重要性和選有余數(shù)除法的豎式做習(xí)題難度比較研究的原因。然后重點(diǎn)從建立有余數(shù)除法的豎式習(xí)題難度水平的劃分標(biāo)準(zhǔn)、對六個(gè)版本教材習(xí)題的難度比較與分析、獲得的啟示與建議這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">潛心共研,溫暖前行。本次24學(xué)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)為數(shù)學(xué)教師們搭建了良好的交流平臺,從課堂研討、經(jīng)驗(yàn)分享再到專題講座,聚焦大單元整合教學(xué),探討新課標(biāo)下的新教學(xué),促使全體數(shù)學(xué)教師博觀約取,踔厲奮發(fā),不斷磨煉自身業(yè)務(wù),提升自我素養(yǎng),將本次活動(dòng)所學(xué)內(nèi)化于心,實(shí)踐于今后的課堂之中。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?? ?? ??</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p>
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