青梅煮酒之主題教學(xué)

歐文??

雖說“教育是一片云推動另一片云”但要把自己的思想裝進(jìn)別人腦袋成為世上難事。雖沒有“名校、校長、院長”等光環(huán)，近幾年來，也在不斷推進(jìn)深度教學(xué)主張和主題教學(xué)，核心是“真實(shí)情境、問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、高度參與、高級思維”等幾個要素，欣喜的是所指導(dǎo)的青年教師快速成長，她們已經(jīng)領(lǐng)悟了部分真諦，教學(xué)教研技能得到提升，可以獨(dú)當(dāng)一面了。 　　11月30日上午，在我校高中錄播室進(jìn)行石獅市高一化學(xué)同課異構(gòu)活動，我校陳凱玲老師和永寧校區(qū)王曉立老師做了展示。兩位青年老師查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)、教學(xué)案例，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。陳凱玲老師把二氧化硫在葡萄酒“釀酒、保鮮、調(diào)色、檢測”的應(yīng)用設(shè)計成主題教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新地使用眼藥水瓶進(jìn)行微型綠色實(shí)驗(yàn)；王曉立老師創(chuàng)新地融合葡萄紙保鮮葡萄原理、如何設(shè)計方案檢測葡萄中二氧化硫殘留量，引入了類似PH測定中比色卡來測定二氧化硫殘留量。 　　根據(jù)課堂觀察，本人就課程性質(zhì)作了簡短點(diǎn)評：兩位老師目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，通過充分挖掘素材，重構(gòu)學(xué)習(xí)單元，教學(xué)設(shè)計圍繞情境線、知識線、活動線、素養(yǎng)線、評價線等“五線”展開，陳凱玲老師以二氧化硫在“釀酒、聞酒、觀酒、測酒”的應(yīng)用為情境進(jìn)行主題教學(xué)，王曉立老師圍繞葡萄的保鮮中的應(yīng)用展開實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。兩位老師都能用“類—價—用”三位一體化學(xué)觀念指導(dǎo)元素及其化合物教學(xué)，采用類比、對比教學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，從二氧化硫的定性應(yīng)用到定量分析，知識從課內(nèi)延伸到課外，促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化、認(rèn)知思路的結(jié)構(gòu)化和核心觀念的結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科價值、社會價值和知識本質(zhì)價值，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)生根落地。課程預(yù)設(shè)和生成的資源豐富、課堂氣氛活躍，師生、生生互動性強(qiáng)，教師能根據(jù)學(xué)生反饋及時引導(dǎo)和鼓勵評價。建議多觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并及時評價，注意收集課堂生成的新問題，讓學(xué)生討論評價，收獲意外驚喜，培養(yǎng)學(xué)生高級思維。 　　主題教學(xué)力求"課程內(nèi)容主題化、主題內(nèi)容情境化、情境內(nèi)容問題化、情境問題解決結(jié)構(gòu)化"的主題教學(xué)復(fù)習(xí)方法，解決教學(xué)中的問題，提高化學(xué)教學(xué)效益。他能把學(xué)生引向了高階思維的理解性學(xué)習(xí)即深度學(xué)習(xí)；能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生解決問題的能力；有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，能使學(xué)生更加積極的參與到與化學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。