賽課磨礪促花開，三尺講臺展風(fēng)采 ------記九江經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動

九江市鶴湖學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

點線面體勾勒大千世界，加減乘除演繹無限蒼穹。11月28日，為期三天的“學(xué)在經(jīng)開”論壇2023年第二十期全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽在九江市鶴湖學(xué)校隆重舉行。 九江經(jīng)開區(qū)社會發(fā)展局黨委委員、鶴湖學(xué)校黨總支書記代仁良發(fā)表了熱情洋溢的講話。他表示此次大賽旨在深化課堂教學(xué)改革，為教師搭建一個展示自我、完善自我的舞臺，營造積極競爭、勇于探索、爭創(chuàng)一流的教研氛圍，并希望區(qū)內(nèi)老師加強教研聯(lián)動，以賽促研，為推動長江經(jīng)濟帶的教育發(fā)展添磚加瓦。 　　鶴湖學(xué)校副校長李翠萍代表鶴湖學(xué)校對參加活動的評委和老師表示歡迎，并向大家介紹“悅問、悅鳴、悅舞、悅翔”教育教學(xué)體系，以“教師專業(yè)成長”為抓手，做優(yōu)“悅鳴”杯教師素養(yǎng)大賽和“悅生”小班化教學(xué)研究兩個品牌教研。 　　經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)勢學(xué)科團隊領(lǐng)銜人胡小麗作為評委代表宣讀競賽安排及規(guī)則，要求評委公正打分，讓參賽選手們付出即有收獲。 　　本次比賽重在聚焦“數(shù)感與量感”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。經(jīng)開區(qū)各學(xué)校通過選拔，共選出11位教師展開角逐。參賽教師們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而各顯身手。他們還結(jié)合學(xué)生年齡特點培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考的學(xué)習(xí)行為，為在座的評委、老師們展示各具特色、富有張力的優(yōu)質(zhì)課堂。 　　港城一小的黃婧婧老師執(zhí)教的《乘法分配律》，通過日常生活中搬新家的情境導(dǎo)入，結(jié)合情景圖，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生一題多解提出疑問，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩組等式中的規(guī)律，自己動手寫一寫，講一講等式兩邊乘法的意義，從而得出乘法分配律。 鶴湖學(xué)校的張彩云老師執(zhí)教的《體積與容積》，以“空間”一詞為切入點，讓學(xué)生經(jīng)歷體會物體所占的空間和物體被占的空間，這兩種現(xiàn)象分別理解體積和容積的實際含義，通過觀察、擺一擺、實驗來進一步體會體積、容積的大小，很好的建立了學(xué)生的量感和數(shù)感，從而落實發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。 　　沿潯學(xué)校的陸曉慧老師執(zhí)教的《嘗試與猜測》，充分利用了前置性學(xué)習(xí)單，找準(zhǔn)了學(xué)生的起點和難點。在師生追問的過程中，呈現(xiàn)了方法的多樣化；在對比發(fā)現(xiàn)中，探尋方法的統(tǒng)一性；在操作活動中，利用幾何直觀突破了學(xué)生的難點。將假設(shè)法的易錯點破除，將算法多樣化的本質(zhì)理清。 鶴湖學(xué)校劉家塘校區(qū)的姚艷秋老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》，以“分?jǐn)?shù)王國”為主線，將分?jǐn)?shù)的意義、整體與部分之間的關(guān)系串聯(lián)起來，激發(fā)了孩子們對分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。在折一折、畫一畫、說一說中讓孩子充分體經(jīng)歷，感知分?jǐn)?shù)的意義。在知整體求部分、知部分求整體的環(huán)節(jié)中理解分?jǐn)?shù)還可以表示整體與部分之間的關(guān)系。 　　濱興學(xué)校的陶倩倩老師執(zhí)教的《正負(fù)數(shù)》，從游戲入手，滲透相反意義的量。用溫度計、海拔、答題比賽實例進一步理解相反意義的量。進一步鞏固對正負(fù)數(shù)的理解和認(rèn)知，了解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。通過游戲轉(zhuǎn)化為數(shù)軸引出整數(shù)的概念。采用小組合作的方式，充分調(diào)動孩子積極性。 雙語學(xué)校的付燕清老師執(zhí)教的《千克和克》，從生活情景中出發(fā)，認(rèn)識質(zhì)量單位克與千克。通過掂一掂，估一估，稱一稱等活動，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。學(xué)生在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體會克和千克在生活中的作用，知道1千克=1000克。 　　港城二小的周雪倩老師執(zhí)教的是《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》單元教學(xué)，這堂課聚焦于“數(shù)源于數(shù)”這句話。從自然數(shù)中的計數(shù)單位過渡到分?jǐn)?shù)中的計數(shù)單位，通過對“分?jǐn)?shù)墻”的探究，引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作實踐中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)是通過先分后數(shù)產(chǎn)生的。 　　興中學(xué)校的余安安老師執(zhí)教的是《課桌有多長》，在教學(xué)中比較注重“量感”的培養(yǎng)，通過探索，讓學(xué)生理解和體驗1厘米的實際意義，讓其對1厘米有個初步的感知，并能估計物體的長度，能借助工具測量生活中物體的長度，初步發(fā)展量感。 雙語學(xué)校中環(huán)路校區(qū)的楊帆老師執(zhí)教的是《小數(shù)的意義》，楊帆老師充分解讀了2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正落實了數(shù)的認(rèn)識的一致性，以數(shù)數(shù)為抓手構(gòu)建計數(shù)單位的產(chǎn)生體系，以數(shù)計數(shù)單位為軸來認(rèn)識一位、兩位、三位小數(shù)，打通了整數(shù)、小數(shù)、十進制分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，而且讓學(xué)生體會到數(shù)產(chǎn)生的一致性，為后期數(shù)的運算的一致性做了很好的榜樣。 　　學(xué)洲小學(xué)的付瑋欽老師執(zhí)教的是《找因數(shù)》，這節(jié)課按照前面學(xué)習(xí)的“找因數(shù)”的思路，用小正方形拼長方形的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)。利用“12個小正方形拼長方形”作為示范，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拼長方形，找出2到12各數(shù)的全部因數(shù)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征、熟練找一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)的基礎(chǔ)上，按照因數(shù)個數(shù)判斷非零自然數(shù)中的質(zhì)數(shù)與合數(shù)，引出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 　　西林學(xué)校的王婭老師執(zhí)教的《分物游戲》，從學(xué)生身邊的聯(lián)盛超市出發(fā)，通過糖果分一分，小棒擺一擺、圈一圈等活動使學(xué)生理解平均分的意義，幫助學(xué)生建立數(shù)感，最后再通過解決超市遇見的平均分問題使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 　　課本平常，因互研而享樂趣;師本璞玉，因打磨而放異彩!此次賽課活動，激發(fā)了青年教師的潛能，促進了青年教師的成長。 在“雙減”政策大力推進下，鶴湖教育集團積極踐行集團“四水歸堂”模式，優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢迭加，盤活教研“活水”。九江經(jīng)開區(qū)的數(shù)學(xué)教師們將繼續(xù)錘煉基本功，加快專業(yè)提升，不斷提升教育教學(xué)水平，讓數(shù)學(xué)課堂更加靈動多彩!