與教研同行做更好老師——熱電小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)

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獨(dú)行不如眾行，智慧在于碰撞。為進(jìn)一步檢驗(yàn)教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提升教師的整體業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，我們熱電小學(xué)小學(xué)如期開展了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究展示活動(dòng)。 李秀榮老師執(zhí)教的是語(yǔ)文統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文——《霧在哪里》?！鹅F在哪里》是一篇童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。 呂艷敏老師執(zhí)教的是一年級(jí)的《雪地里的小畫家》。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。呂老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語(yǔ)言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。 兩位老師講授課思路 評(píng)課時(shí)老師們敞開自我、各抒己見，探索多種途徑教學(xué)方法，共同斟酌更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升，達(dá)成新的共識(shí)，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)著。吳校長(zhǎng)耐心傾聽老師們的點(diǎn)評(píng)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)，從教師的板書、課堂用語(yǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)等基本功，到如何正確深入把握課文中心思想，讓老師們獲益良多 本次語(yǔ)文聽評(píng)課活動(dòng)圓滿結(jié)束，通過活動(dòng)讓老師們對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我們將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。我們堅(jiān)信，只要我們熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)，我們的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。