第三章用“心”助力學科教學

裙舞飛揚

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生對于自己感興趣的學科總是愿意投入更多時間，也往往能夠取得更好的成績。 “心”視角一、什么是學習興趣 在心理學中，興趣指的是人們出于一定的動機和需要，對某一種特定內(nèi)容所產(chǎn)生的一種主動參與和探究的心理傾向，它既包含認知成分，又包含情感成分。學習興趣屬于興趣的一種，指的是學習者對學習活動所產(chǎn)生的心理上的喜愛和追求的傾向，具體表現(xiàn)為學生能夠持續(xù)的參與到學習活動中，并在學習過程中產(chǎn)生積極的情感體驗。 二、提高學習興趣的積極意義 人們常說“興趣是最好的老師”。學習興趣，對學生的注意力，努力程度，投入程度，學習動機，學習層次，認知功能等都有一定影響。在興趣的培養(yǎng)上，教師的最終目的應該是觸發(fā)學生對特定知識的情境興趣，并通過外部支持將其內(nèi)化為一種完全自主的、具有自我調(diào)節(jié)特性的個體興趣。當學生對某一領域的知識發(fā)展到了個體興趣，就意味著他對此有著持久而穩(wěn)定的熱愛，愿意投入時間和精力，并且不滿足于表層的知識，愿意致力于探究和揭示知識的本質(zhì)，不會因為遇到挫折而輕易放棄，而是會想方設法克服困難，同時在整個過程中會產(chǎn)生一種積極的情感體驗。 三、提高學習興趣的路徑 第一階段：觸發(fā)的情境，興趣，這是興趣產(chǎn)生的起點。 第二階段：保持的情境興趣。 第三階段：情境興趣向個體興趣的轉(zhuǎn)化。 第四階段：穩(wěn)定的個性興趣的。這是興趣發(fā)展的最好階段。 閱讀所思 閱讀完這一章節(jié)，我更清晰明確了一個概念：興趣并不是靠教育培養(yǎng)出來的，興趣只是源，而教育是流。身為師者，如何激發(fā)和保護孩子們的好奇心，培養(yǎng)學生良好的學習興趣。更多的其實應該是我們要真正地去了解我們的每一個學生，了解他們情感所需，去探索他們的世界，站在他們的視角，去看待問題，同時采用有效的方式去推動他們在體驗學習知識的過程中產(chǎn)生的喜悅和成就感。 前段日子，上第五單元習作單元《我們眼中的繽紛世界》，這單元習作是讓學生進行觀察，用心感受世間萬物。我們總抱怨孩子們不愛習作，我們是否思考過如何去激發(fā)孩子的習作興趣呢？借用這個習作單元，何嘗不來個新的方式，讓孩子愛上習作課。 思量再三，決定放飛孩子天性。因為于孩子而言，走近大自然，與花兒對視，與草兒呢喃，與風兒追逐，這才是他們感興趣的，也是他們所向往的。于是這堂課，帶孩子們走出了教室。當風拂過校園里金黃的銀杏樹葉，樹葉紛紛落下，孩子們驚訝不已：“老師，你看，那真的是千萬只金色的蝴蝶在空中飛舞呢！”“老師，快瞧，那一只金色的蝴蝶多優(yōu)雅，它慢悠悠地在空中飄落，似蝶又似仙?！笨粗麄冮_心地追著落葉跑，聽著他們娓娓道來，我笑了，因為我相信回教室后的他們定能筆下生花。 親其師，信其道?？拷鼘W生的心靈，走進學生的世界，才能真正意義上了解他們所思所想。