名師指導(dǎo) 教學(xué)相長 --南京學(xué)習(xí)匯報(bào)課

知鑒名師工作室(成長共同體)

為進(jìn)一步發(fā)揮青年教師對課堂教學(xué)的研究、引領(lǐng)和示范作用，提升全體教師課堂教學(xué)能力，11月16日下午，臨沂金雀山小學(xué)開展了青年教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課活動(dòng)。分別在中小、普村和三里莊小學(xué)開展，中小活動(dòng)由教研員王鳳云主持。 王麗慧老師執(zhí)教一年級《9加幾》。出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的小朋友在做什么，進(jìn)而將目光聚焦到同學(xué)們分牛奶的問題上，讓學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行解答，學(xué)生自然而然會想到9+4=13。然后利用直觀教具，學(xué)生通過擺一擺，移一移，讓學(xué)生體會湊十的過程，進(jìn)行知識的遷移轉(zhuǎn)化，進(jìn)而把9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，體會到這種算法的簡便性。 姜藝琳老師執(zhí)教一年級《認(rèn)識鐘表》。首先出示謎語進(jìn)行猜謎活動(dòng)。聯(lián)系生活出示鐘表圖片，引出課題。引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先觀察認(rèn)識鐘面，學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。第三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，說一說，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，應(yīng)用新知，在愉快中鞏固新知識。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。 孫運(yùn)霞老師執(zhí)教五年級《分?jǐn)?shù)的意義》。本節(jié)課是模仿丁愛平老師設(shè)計(jì)的課來講授，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線,然后以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體鋪助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辦析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到“我能行”。 張慧老師執(zhí)教一年級《認(rèn)識鐘表》。本節(jié)課立足于學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，充分利用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識鐘面的構(gòu)成時(shí)針分針的特征，以7時(shí)為例認(rèn)識整時(shí)以及電子表示法，通過新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生說一說，比一比，撥一撥等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口等實(shí)踐獲得新知，并懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。 續(xù)元濤老師執(zhí)教四年級《認(rèn)識速度》。本節(jié)課是模仿了俞正強(qiáng)老師的《認(rèn)識速度》一課，再現(xiàn)課堂，從什么是速度入手，將教學(xué)過程分為三大部分，由淺入深，一步一步將問題深化，認(rèn)識了速度的兩種“模樣”。課上，續(xù)老師以問題串的形式不斷拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，努力在學(xué)生心中播下“問”的種子，激起學(xué)生的探索欲望、質(zhì)疑精神，真正讓學(xué)生自己一步步找到答案。 張曉磊老師執(zhí)教五年級《小數(shù)四則運(yùn)算》。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，先從小數(shù)的產(chǎn)生、意義、性質(zhì)，以及小數(shù)與整數(shù)分?jǐn)?shù)的關(guān)系出發(fā)引出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，然后再讓孩子嘗試解決小數(shù)加減乘除四則運(yùn)算，并解釋其中蘊(yùn)含的道理，其實(shí)小數(shù)的四則運(yùn)算與整數(shù)的四則運(yùn)算的道理都是相同的，都是計(jì)數(shù)單位相加減，從而讓孩子深刻感受到數(shù)的概念與運(yùn)算的一致性。最后還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，加強(qiáng)孩子運(yùn)算能力的培養(yǎng)。整堂課知識含量比較大，但以計(jì)數(shù)單位為主線貫通了小數(shù)的四則運(yùn)算，使得整堂課的高效有序。 孔令茹老師執(zhí)教一年級《認(rèn)識鐘表》。本節(jié)課是學(xué)生建立時(shí)間觀念初次嘗試，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒，24時(shí)計(jì)時(shí)法奠定基礎(chǔ)。本課主要是使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，并結(jié)合生活實(shí)際會認(rèn)、讀、寫整時(shí)。課堂上以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過巧妙設(shè)計(jì)矛盾沖突，讓學(xué)生在辯論中出真知、找共性、得結(jié)論，最后輕松獲得了辨認(rèn)整時(shí)的方法。通過讓學(xué)生在頭腦中想一些整時(shí)在鐘面上時(shí)針和分針的指向建立認(rèn)識整時(shí)的抽象模型，同時(shí)讓學(xué)生說一說“你此時(shí)在做什么”建立生活模型，體會時(shí)間在生活中的意義，養(yǎng)成合理安排時(shí)間、在正確的時(shí)間做正確的事情的習(xí)慣。 李開娜老師執(zhí)教四年級《三位數(shù)乘一位數(shù)》。本節(jié)課是模仿羅鳴亮老師設(shè)計(jì)的課來講授的，去掉單極化的教學(xué)方式，由此釋放課堂說理的時(shí)空。讓學(xué)生充分辯論，說理。說理時(shí)有可能發(fā)生齟齬，但也無妨，橫向比較、縱深挖掘，讓學(xué)理、教理在相對周密的辯論、批判過程中更具說服力，未來的學(xué)習(xí)絕不只是墨守成規(guī)、依賴路徑，它需要用你所掌握的知識去思考、去選擇和再創(chuàng)造，并進(jìn)一步推進(jìn)成長的進(jìn)階?；谡f理的課堂學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者主動(dòng)運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)思考新問題，表達(dá)新觀點(diǎn)，做到知行合一，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 各年級對以上執(zhí)教老師執(zhí)教的課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，對課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了深度的評價(jià)和剖析，給出了建設(shè)性的修改建議，使在場的所有數(shù)學(xué)老師茅塞頓開，豁然開朗。同時(shí)更受益于名家大咖的教學(xué)智慧，既有深度又有寬度，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟上了一個(gè)新的臺階。 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的腳步將永不停駐。在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福。