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蘭山區(qū)STEAM推介研討會

解成維

<p class="ql-block">課程:學科群</p><p class="ql-block">學科:語數(shù)英</p><p class="ql-block">科學:是課程，學科群。</p> <p class="ql-block">一、stem提出的背景</p><p class="ql-block">21世紀人所具備的:</p><p class="ql-block">知識領域，更新迭代很快。</p><p class="ql-block">全球化，傳播速度很快。</p><p class="ql-block">核心素養(yǎng):和情景緊密相連。</p><p class="ql-block">在我國，2014年提出來，教育部首次提出。并作為注定課程標準唯一的條件。2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。（1 3 6 18）各學科核心素養(yǎng)相繼出臺。</p><p class="ql-block">2022.4各學段各學科課程標準頒布。</p><p class="ql-block">2017年學科核心素養(yǎng)，2022課程核心素養(yǎng)。2014-2022，8年時間變化。</p><p class="ql-block">三維目標放在現(xiàn)在不合時宜。</p><p class="ql-block">2016.9明確規(guī)定如圖所示。內(nèi)涵:必備品格和關鍵能力。</p><p class="ql-block">必備品格:做人（幸福的基石）</p><p class="ql-block">關鍵能力:做事（成功的基石）</p><p class="ql-block">變革:學習方式變革</p><p class="ql-block">課程:綜合性與實踐性</p><p class="ql-block">例如:音樂美術……藝術</p><p class="ql-block">信息科技……新增加的課程</p><p class="ql-block">勞動，道德與法治，科學。</p><p class="ql-block">培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，就是綜合學習。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、綜合學習是提升綜合素養(yǎng)的必然路徑</p><p class="ql-block">積極推進綜合學習。整體理解與把握學習目標，注意……</p><p class="ql-block">探索大單元教學，積極開展主題化、項目學習等綜合性教學活動。（跨學科項目學習），促進學生……（所達成的目標）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、為何選擇它？</p><p class="ql-block">1.時代需要</p><p class="ql-block">孔子:六藝（分科學習）</p><p class="ql-block">夸美紐斯:現(xiàn)代分科學習的鼻祖</p><p class="ql-block">綜合學習是培養(yǎng)學生的終身發(fā)展必然需要。</p><p class="ql-block">斯賓塞《什么知識最有力量》，影響學校課程發(fā)展。</p><p class="ql-block">選擇綜合學習。教師自身發(fā)生變化，才能影響學生變化。核心素養(yǎng)選擇了綜合學習。</p><p class="ql-block">2.人完整生命主題的發(fā)展需求</p><p class="ql-block">讓生命的發(fā)展從可能變成現(xiàn)實。</p> <p class="ql-block">四、跨學科主題學習</p><p class="ql-block">課程方案有四處涉及</p> <p class="ql-block">關鍵詞:學生 基于課程</p><p class="ql-block">學生:學思結合 知行統(tǒng)一</p><p class="ql-block">基于課程:用學科思維，學科邏輯來引導學生</p><p class="ql-block">跨學科:有歷史淵源的 美國 社會研究機構 哥倫比亞大學公布 兩個流派，科學研究 科學教育（整合教育，stem）</p><p class="ql-block">所有的主題都與情景和項目化有關。</p><p class="ql-block">表現(xiàn):驅(qū)動性，統(tǒng)籌性。</p><p class="ql-block">實踐性的學習……做中學</p> <p class="ql-block">多學科形態(tài)（初步的）</p> <p class="ql-block">跨學科形態(tài)（正宗的狀態(tài)）</p><p class="ql-block">辨別跨學科和多學科，是否能夠解決問題，形成新的觀念（產(chǎn)生新的產(chǎn)品）。</p><p class="ql-block">例如:道德與法治+，知（道法）行（其他學科）合一</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">超學科形態(tài)（最終目標）</p> <p class="ql-block">實施路徑</p><p class="ql-block">大概念（大觀念，核心觀念，核心概念）</p> <p class="ql-block">大概念的形式:</p><p class="ql-block">大概念的四個層次:</p><p class="ql-block">大概念的三個類型:</p> <p class="ql-block">真實情景……提出問題……開展研究、設計和實踐操作……解決問題……分享項目成果</p> <p class="ql-block">一個設計只是單元教學，多個設計就是大單元教學。</p>
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