同課異構(gòu)展風(fēng)采專家引領(lǐng)促成長(zhǎng)——陳求麗小學(xué)數(shù)學(xué)卓越教師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

海棠區(qū)第一小學(xué) 黃芝妍

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。秋風(fēng)無(wú)形，卻因?yàn)樽约旱乃枷牒颓楦懈挥袩o(wú)窮的力量，我們平凡，卻因?yàn)橛幸活w教書育人牢記使命的初心不斷思索向前。教研之風(fēng)溫柔而有力地吹遍學(xué)校的每個(gè)角落，吹進(jìn)我們每一位數(shù)學(xué)老師的心里！ 　　此次活動(dòng)，由海棠區(qū)第一小學(xué)的韋靜雯老師帶來(lái)一節(jié)研討課和三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳若瑜老師帶來(lái)一節(jié)展示課。兩位老師的上課課題是五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》。 研討課 第一節(jié)由韋靜雯老師帶來(lái)的研討課 展示課 第二節(jié)由吳若瑜老師帶來(lái)的展示課 交流環(huán)節(jié) 交流研討環(huán)節(jié)由進(jìn)士小學(xué)楊佩玲老師主持 韋靜雯老師和吳若瑜老師對(duì)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行交流和反思。 　　海棠區(qū)龍海小學(xué)林園園老師代表海棠區(qū)骨干教師對(duì)兩位老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 　　林園園老師表示：《用字母表示數(shù)》這節(jié)課主要的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，兩位執(zhí)教老師的課在落實(shí)核實(shí)素養(yǎng)方面都非常值得我們學(xué)習(xí)。在符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)策略上，一是要在情境中理解符號(hào)內(nèi)涵。吳若瑜老師從學(xué)生最感興趣的紅包、韋靜雯老師則從學(xué)生們最熟悉的年齡做為切入點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而更好地感知與理解符號(hào)，了解其真正意義。 　　參與活動(dòng)的老師們對(duì)兩位老師的課進(jìn)行交流研討。 　　三亞市八一小學(xué)徐紅桃老師、及三亞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)包王莉老師，分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及改進(jìn)建議。 　　兩位教師在教學(xué)過(guò)程中不要急于將抽象的、符號(hào)化的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，吳老師通過(guò)第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)紅包的變化關(guān)系，韋老師則是通過(guò)爸爸年齡與小紅年齡之間的變化關(guān)系，提出核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、交流、思考，最后表達(dá)出用字母表示數(shù)的式子，做到了借助情境引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感知具體事物-個(gè)性化符號(hào)表達(dá)-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)”這一逐步符號(hào)化的過(guò)程。學(xué)生在對(duì)比中感受符號(hào)的簡(jiǎn)潔、便利。 　　八一小學(xué)徐紅桃老師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。我們的教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，還需要針對(duì)學(xué)生有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此建議在鞏固練習(xí)方面能夠設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生在思維方面都能得到進(jìn)一步的拓展。 圖片：黃芝妍審核：韋靜雯編輯：黃芝妍