【不啻微芒·造炬成陽】洮南一小交流教師階段性工作匯報

美術(shù)老師

這是一場關(guān)于挑戰(zhàn)和夢想的奔赴！2023年9月4日，根據(jù)文件精神，帶著領(lǐng)導(dǎo)的信任與囑托，離開正在讀高三的兒子，我開啟在萬寶鎮(zhèn)小學(xué)交流模式。 報道當(dāng)天，在與王海霞校長溝通之后，便與周萍業(yè)務(wù)校長及時梳理出本學(xué)期工作思路。作為交流教師，我并沒有把自己當(dāng)做“流水的兵”，而是以高度的主人翁精神，在每一個平凡的日子默默工作，辛勤付出。 中心校是我的大本營。我任教的學(xué)段是3.4.5.6.年段，每周15節(jié)課。距中心校幾十里之外，還有永紅小學(xué)和興仁小學(xué)兩個村小，為了真正起到引領(lǐng)輻射的作用，在不影響中心校工作的同時，我還會抽時間去到兩所村小送教。把深度學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)上狠下功夫，同時幫助有需求的班主任改進班級文化建設(shè)。 教學(xué)篇走進課堂，會真正發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)美術(shù)課堂差距之大。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，大多都存在應(yīng)付心理，美術(shù)材料準(zhǔn)備不齊全是常態(tài)。美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，動手操作能力差，講授美術(shù)知識的過程中有些中年級孩子根本聽不懂…一系列的困難擺在我面前，面對諸多問題，我并沒有退縮，而是一邊了解學(xué)情，一邊嘗試找到解決問題的方法。 六年級課堂很難管理。面對他們，我用情感教育和他們溝通，消除彼此之間的陌生感，適時適機引導(dǎo)他們，從而改變他們美術(shù)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而今，美術(shù)課堂再也不是走進去亂哄哄的課堂，儼然成為給你們釋放天賦和才華的課堂。我也因他們一句“老師，你讓我喜歡上了美術(shù)課”而感動落淚…… 如何在保護好孩子天性的同時，更多打開他們思維與認知，讓他們感知美術(shù)課堂的快樂，學(xué)會捕捉發(fā)現(xiàn)生活之美，是我在四、五年級教學(xué)中的關(guān)鍵突破點。我打破了自身原有的教學(xué)風(fēng)格，重新摸索、實踐適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)狠下功夫，確保高效高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。 三年二班的社團課相當(dāng)有難度，在和班主任溝通后，了解到班級一半以上孩子家庭情況比較特殊，單親、留守兒童，貧困的很多。我便自己買了很多美術(shù)材料專門供學(xué)生使用，盡量在40分鐘讓孩子們學(xué)有所獲。 引領(lǐng)篇如何把一小的陽光教育與萬寶鎮(zhèn)小學(xué)的全人教育更好融合，讓學(xué)生受益的同時，也能透過美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)給其他同仁一些引領(lǐng)，真正發(fā)揮推動、提升的作用，是我一直在深深思考的一個問題。為此，在進行課例展示的過程中，課前搜集整理一些教師教學(xué)中的困惑，透過自己課堂將這些問題逐一解決。讓聽課教師聽有所獲。積極指導(dǎo)帶動年輕的特崗教師打造生本課堂。