《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的勞動教育主題實(shí)踐活動設(shè)計(jì)》Richard <h3>通過這樣的模式，牽引學(xué)生，提升學(xué)生認(rèn)知，從低階認(rèn)知階段上升到高階認(rèn)知階段。</h3> <h3>真實(shí)情境中，學(xué)生不斷去探尋，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。激活學(xué)生單科到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3>引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題。<br>學(xué)科跨界，大融合。</h3> <h3>學(xué)科跨界，學(xué)科設(shè)計(jì)到勞動教育課程中，開展勞動教育</h3> <h3>如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)—選擇、優(yōu)化主題設(shè)計(jì)—點(diǎn)燃學(xué)生、順應(yīng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)群（學(xué)生年齡段相適應(yīng)）</h3> <h3>2.指向?qū)W生的核心素養(yǎng)</h3> <h3>3.問題設(shè)計(jì)具有延展性</h3> <h3>4.項(xiàng)目背后的整體建構(gòu)</h3> <h3>設(shè)計(jì)的過程中，一定是多學(xué)科的融合，你中有我，我中有你。</h3> <h3>設(shè)計(jì)的過程要大串聯(lián)，大融合。<br>體現(xiàn)勞動教育價(jià)值。<br>主題情境—發(fā)散思維—碎片化問題—教師引導(dǎo)者參與者、作者要把問題匯總起來—驅(qū)動問題學(xué)生去探索</h3> <h3>項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與主題學(xué)習(xí)的區(qū)別</h3> <h3>勞動教育課程理念</h3>