【荀四·教研】基于核心素養(yǎng)，探索單元整體教學(xué)——荀子實(shí)驗(yàn)第四小學(xué)英語學(xué)科主題研討活動(dòng)

荀子實(shí)驗(yàn)第四小學(xué)

為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教師教育教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的提高，英語組于2023年11月15日開展了《基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)評(píng)一體化 》的教研活動(dòng)。 　　本次教研活動(dòng)由荀子實(shí)驗(yàn)第四小學(xué)五年級(jí)英語教師王姍姍老師主持，全校英語教師共同參與學(xué)習(xí)?；顒?dòng)內(nèi)容主要分為六項(xiàng)：一、《英語核心素養(yǎng)的解讀》二、《單元整體教學(xué)的意義》三、五年級(jí)上冊(cè)《Lesson 11 Australia 》課例分析與說課四、《Lesson 11 Australia 》優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)五、參會(huì)教師進(jìn)行研討交流六、李揚(yáng)主任總結(jié)發(fā)言 　　首先由李海娜老師對(duì)《英語核心素養(yǎng)》和《單元整體教學(xué)》進(jìn)行解讀和分享。    小學(xué)英語教材多以“單元”為單位編排教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，以“話題—功能—結(jié)果—任務(wù)”為整體框架，以話題為綱，交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，而各個(gè)板塊具有相對(duì)的獨(dú)立性。 　　緊接著李老師進(jìn)行《Lesson 11Australia 》的說課展示，李老師從教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、過程與設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)分析。 　　聽評(píng)課是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間的橋梁，聽評(píng)課既是教研活動(dòng)又是科研活動(dòng)，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起了一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。 　　李揚(yáng)主任對(duì)本次研討進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并再次強(qiáng)調(diào)了單元整體教學(xué)的重要性，教師在使用教材的過程中，要善于根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，建立學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在教材使用過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所需要的內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，解決教材深度不足的問題，培養(yǎng)學(xué)生深度思維和綜合運(yùn)用語言的能力。讓學(xué)生先見整片森林，再見具體樹木。 圖文：英語組 編輯：李海娜 審核：教導(dǎo)處 荀子實(shí)驗(yàn)第四小學(xué)外宣辦