李子的美篇

李子

聚焦科學(xué)探究共研共促成長(zhǎng)——學(xué)前教育付梅玲名師工作室承辦廣昌縣“名師帶學(xué)科”2023年度第十八次教研活動(dòng) 秋風(fēng)，吹動(dòng)著追求知識(shí)的窗。教研，推開(kāi)了分享交流的門(mén)。我們約定，在同一個(gè)時(shí)間，共享一種教育成長(zhǎng)。根據(jù)縣委、縣政府“強(qiáng)師提質(zhì)”指示要求以及縣教體局《關(guān)于做好2023年度秋季學(xué)期全縣“名師帶學(xué)科”教研活動(dòng)的通知》（廣教體字〔2023〕223號(hào)）安排，為充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，以研促教，共同成長(zhǎng)，2023年11月14日，迎來(lái)了由廣昌縣教育體育局教研室主辦，廣昌縣第二幼兒園、廣昌縣學(xué)前教育付梅玲名師工作室共同承辦的廣昌縣“名師帶學(xué)科”2023年度第十八次教研活動(dòng)。縣教體局黨委委員劉梅才、教研室主任劉小毛、幼教教研員李春連以及全縣各園60余名幼兒園園長(zhǎng)、教師共同參與此次活動(dòng)。 本次教研活動(dòng)的主題是“在實(shí)踐中激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣”?；顒?dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是觀(guān)摩丁金風(fēng)老師執(zhí)教的示范課《奇妙的泡泡》；第二環(huán)節(jié)是觀(guān)摩李靈老師的研討課《奇妙的泡泡》；第三環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)付梅玲名師的先進(jìn)理念；第四環(huán)節(jié)是聽(tīng)課教師研討并分享。 課例展示 ?異彩紛呈 首先，由名師工作室成員丁金風(fēng)老師進(jìn)行示范課展示，丁老師執(zhí)教的是大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的泡泡》，丁老師創(chuàng)設(shè)了泡泡王國(guó)的情境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)奇妙的泡泡世界，并引導(dǎo)幼兒在“五步探究”的實(shí)驗(yàn)方法中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓幼兒在實(shí)踐中了解有泡泡液就能玩出泡泡。第一步：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這些奇妙的泡泡都是什么工具玩出來(lái)的呢？ 第二步：提出猜想。你們覺(jué)得什么工具能玩出泡泡？（樹(shù)葉、木棍、繩子、玩具、頭箍、吸管）你會(huì)怎么玩？ 第三步：設(shè)計(jì)方案。出示記錄單，并向幼兒介紹記錄單和操作規(guī)則：三人一組，合作完成一張記錄單，（出示操作區(qū)域圖）這是老師提供的操作區(qū)域，小朋友從材料筐中拿取材料，沾上泡泡液，看看能否玩出泡泡，多試幾次，試驗(yàn)完的材料放材料筐的最下層，另一人把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單上，能玩出泡泡的工具在記錄單相應(yīng)圖片后方打“√”，不能玩出泡泡的工具給它打“×”，看看哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)探索出更多工具玩出泡泡。實(shí)驗(yàn)時(shí)間是10分鐘，音樂(lè)響起實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，音樂(lè)停止實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)你放下工具，用旁邊的毛巾把手擦擦，拿好記錄單放到展示板上，和我一起來(lái)分享你們的實(shí)驗(yàn)成果。 第四步：合作探究。引導(dǎo)幼兒把實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果嘗試用符號(hào)記錄下來(lái)。議一議：先探索哪種材料，誰(shuí)來(lái)記錄。試一試：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。記一記：實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單上。 第五步：分享交流。分享記錄單的信息，與同伴交流自己是用什么材料什么辦法玩出泡泡的？分享實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)。 最后丁老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小節(jié)，并用自制泡泡工具玩出一個(gè)大泡泡，讓幼兒感受到只要?jiǎng)邮?、大膽嘗試，生活中的很多事物都有可能玩出泡泡。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程符合科學(xué)的探索流程，并在孩子們幼小的心靈埋下科學(xué)探索的種子，讓孩子體會(huì)到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。 第二幼兒園的李靈老師帶來(lái)了一堂精彩的研討課大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的泡泡》。李靈老師創(chuàng)設(shè)了泡泡世界中與泡泡精靈共舞的情境，接著提出問(wèn)題：有辦法讓泡泡在手心停留更長(zhǎng)的時(shí)間彈跳起來(lái)嗎？幼兒帶著問(wèn)題展開(kāi)了兩次實(shí)驗(yàn)。第一次實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒探索泡泡水中加入甘油、白糖、洗潔精和白乳膠四種材料，加入哪種材料后能讓泡泡不那么容易破；第二次實(shí)驗(yàn)啟發(fā)幼兒思考并驗(yàn)證手上戴上手套后，就能讓泡泡彈跳起來(lái)?；顒?dòng)中教師不斷地鼓勵(lì)孩子們一次不行再來(lái)一次，鼓勵(lì)幼兒不斷地探究、試錯(cuò)，重在科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。 名師講座傳播理念 兩節(jié)同課異構(gòu)活動(dòng)課結(jié)束后，廣昌縣學(xué)前教育名師工作室付梅玲名師為我們帶來(lái)主題講座——《實(shí)踐中激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣》。其講座內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：一、明確科學(xué)教育的目標(biāo)定位1.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是探究、解決問(wèn)題和嘗試發(fā)現(xiàn)；2.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展探究能力，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力；3.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。付梅玲名師特意強(qiáng)調(diào)《指南》中幼兒科學(xué)探究的基本過(guò)程是提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、驗(yàn)證猜想、記錄信息和交流表達(dá)，這正與我們的“五步探究”法不謀而合。二、實(shí)踐=玩=學(xué)習(xí)付梅玲名師利用視頻解讀幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式是在玩中學(xué)習(xí)，在玩中體驗(yàn)，在玩中思索、在玩中辨析、感悟甚至創(chuàng)新。并通過(guò)幾個(gè)幼兒游戲視頻的對(duì)比，分別對(duì)幼兒自發(fā)無(wú)目的的“玩”和幼兒有目的“玩”兩種層次“玩”的理解加以重點(diǎn)說(shuō)明。三、實(shí)施科學(xué)活動(dòng)的有效策略付名師指出：幼兒獲得科學(xué)知識(shí)已不再是傳統(tǒng)的授教，而是激發(fā)幼兒的探究欲望和樂(lè)趣，就結(jié)合《評(píng)估指南》中的考核要點(diǎn)就教師如何幫助幼兒在實(shí)踐中探究科學(xué)提出了五點(diǎn)建議：1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒探究興趣；2.提供適宜材料引導(dǎo)幼兒主動(dòng)實(shí)踐；3.設(shè)置懸念激勵(lì)幼兒實(shí)踐出新意；4.鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐操作解決問(wèn)題；5.記錄分享實(shí)踐出真知。 研討交流 ?共促成長(zhǎng) 教而不研則淺，研而不教則空。下午，兩位教師分別對(duì)所執(zhí)教的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，參加活動(dòng)的全體老師分為八個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)研討，并借助《廣昌縣“名師帶學(xué)科”教研活動(dòng)觀(guān)課議課記錄表》展開(kāi)激烈討論，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。期間，教研室主任劉小毛、語(yǔ)委辦副主任李春連和名師付梅玲深入各個(gè)小組聆聽(tīng)交流，面對(duì)面為組員答疑解惑。 第一小組圍繞“科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定”進(jìn)行發(fā)言：丁老師的課引導(dǎo)幼兒探索一個(gè)問(wèn)題：什么工具能玩出泡泡？幼兒沉浸在不同材料的探索中，整個(gè)活動(dòng)教師并沒(méi)有為幼兒總結(jié)出具體的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理，但卻讓幼兒明白世間萬(wàn)物都有可能玩出泡泡，極大地激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索的興趣。也進(jìn)一步提示教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)“去小學(xué)化”，重過(guò)程、輕結(jié)果，興趣和過(guò)程是最好的老師，要更多地關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。 第二小組圍繞“五步探究科學(xué)流程”進(jìn)行發(fā)言：“五步探究”法在丁老師的課中運(yùn)用得非常好，讓幼兒能在科學(xué)的流程中進(jìn)行探索，并且結(jié)束時(shí)為幼兒留有懸念，在幼兒心中種下了科學(xué)探索的種子，如果能在交流分享環(huán)節(jié)教師對(duì)捕捉的照片，能讓幼兒自己敘述出當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就更好了。李老師的課在實(shí)驗(yàn)前，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)的流程說(shuō)得很清楚，倒至于幼兒在實(shí)驗(yàn)中任務(wù)不明確，幼兒在操作時(shí)就有點(diǎn)兒懵。 第三小組圍繞“科學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望”進(jìn)行發(fā)言：《指南》中指出在實(shí)踐研究中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，大膽分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。如丁老師在合作探究環(huán)節(jié)，通過(guò)議一議商量先從哪種材料開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)記錄，并在探索結(jié)束后說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。 第四小組圍繞“教學(xué)生成”進(jìn)行發(fā)言：教學(xué)成生這個(gè)點(diǎn)在兩位老師的教學(xué)中都得到了體現(xiàn)，首先是丁老師是在分享交流環(huán)節(jié)及時(shí)抓住了教學(xué)成生，通過(guò)抓拍幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)有代表性的高光時(shí)刻照片，如有些小朋友合作用繩子共同玩出泡泡，有小朋友用玩具拼成圓形，還有小朋友用玩具拼出“8”字形，還有的小朋友是吹出泡泡，有的小朋友是甩出泡泡，這些具有代表性的照片就是事實(shí)依據(jù)，幼兒看到這些照片也會(huì)更直觀(guān)，興趣也會(huì)更高，還能讓經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升。在李老師的課中，也有教學(xué)生成，在開(kāi)場(chǎng)與泡泡跳舞環(huán)節(jié)，用語(yǔ)言提示幼兒踩一踩、轉(zhuǎn)個(gè)圈、用身體碰一碰泡泡，幼兒在與泡泡互動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了泡泡一碰就破，這就是她的教學(xué)生成，而且很自然就過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，對(duì)于下一環(huán)節(jié)如何讓泡泡在手心能停留更長(zhǎng)時(shí)間并彈跳起來(lái)就非常地自然。同時(shí)我們認(rèn)為不管是科學(xué)活動(dòng)還是其它活動(dòng)，老師要時(shí)刻觀(guān)察孩子、關(guān)注孩子，并且記錄孩子的高光時(shí)刻，抓住教學(xué)生成，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成孩子的經(jīng)驗(yàn)。 第五小組圍繞“記錄”進(jìn)行發(fā)言：教師要激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究的過(guò)程。兩位老師的實(shí)驗(yàn)中都使用到了記錄單，并且把記錄單與相應(yīng)的科學(xué)探究聯(lián)系在一起，有記錄單記錄就缺少不了幼兒的分享，所以我們認(rèn)為在李老師的探究之后缺少幼兒與老師與同伴分享記錄結(jié)果的這個(gè)過(guò)程，我們認(rèn)為這個(gè)過(guò)程至關(guān)重要，如果缺少這個(gè)環(huán)節(jié)老師就不能了解到幼兒在過(guò)程中幼兒遇到的困難，不能在接下來(lái)的過(guò)程中為幼兒提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。?jīng)過(guò)本次“名師帶學(xué)科”活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到記錄的重要性，在之后的一日生活活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，雖然幼兒還不會(huì)寫(xiě)字，但可以用畫(huà)符號(hào)、貼標(biāo)簽等多種方式記錄，有了記錄的習(xí)慣，幼兒也能回顧之前的活動(dòng)過(guò)程，老師也能反思自己的不足。 第六小組圍繞“活動(dòng)材料的投放”進(jìn)行發(fā)言：兩位老師的組織能力和引導(dǎo)能力非常棒，活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及對(duì)幼兒的反饋有提前進(jìn)行設(shè)想，活動(dòng)中能引導(dǎo)幼兒充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。丁老師的“五步探究”法最后一環(huán)節(jié)交流分享，如發(fā)箍、繩子如何吹出泡泡的方法，可以讓幼兒了解工具的特性，從而更容易知道泡泡是如何吹出來(lái)的。李老師的第二步驗(yàn)證猜想，幼兒對(duì)新的內(nèi)容興趣是很高的，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幼兒對(duì)泡泡水的調(diào)制沒(méi)有很清晰的認(rèn)知，當(dāng)幼兒調(diào)不好泡泡水時(shí)，就無(wú)法讓泡泡在手掌心跳舞，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在剛才討論時(shí)劉主任告訴我們可以運(yùn)用控制變量法把多種因素多個(gè)問(wèn)題變成單因素單問(wèn)題，改變其中一個(gè)因素，分別加以研究，最后再綜合去解決，那么我們認(rèn)為這節(jié)課超出了大班幼兒的能力范圍，我們覺(jué)得幼兒要有經(jīng)驗(yàn)的累積才能有新經(jīng)驗(yàn)的生成。 第七小組圍繞“‘放手’不等于‘放羊’”進(jìn)行發(fā)言：今天兩位老師的活動(dòng)課和付老師的講座，讓我們受益匪淺。在今后的教育教學(xué)中老師的教學(xué)方式不能再像以前的教學(xué)模式，應(yīng)該把課堂還給孩子，丁老師在分享交流時(shí)將一組幼兒合作拉繩子的照片投放在屏幕上，讓孩子分享經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)這一做法，不僅將孩子的亮點(diǎn)放大提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了孩子的自信心，也為其他孩子樹(shù)立了榜樣、提供了學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng)，我們也反思，教師“放手”不等于“放羊”，教師應(yīng)做孩子的支持者、引導(dǎo)者與發(fā)現(xiàn)者去點(diǎn)亮孩子，在材料投放上也應(yīng)該像丁老師這樣多投放低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自主探索與合作探究。 第八小組圍繞“科學(xué)活動(dòng)在玩中學(xué)、做中學(xué)”進(jìn)行發(fā)言：兩位老師的課體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，引發(fā)了幼兒的探究興趣，我們聚焦“玩”和“做”這兩點(diǎn)展開(kāi)討論。丁老師的課在“五步探究”法中的第一步提供多種材料，第四步合作探究中的試一試，探索出多種玩出泡泡的方法，體現(xiàn)了“玩”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓幼兒記一記，體現(xiàn)了“做”。李老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和自主探究環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“玩”和“做”，李老師的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，提供的水杯數(shù)量不夠，不能滿(mǎn)足孩子繼續(xù)探究的需要。 領(lǐng)導(dǎo)講話(huà) ?指明方向 首先，承辦學(xué)校廣昌縣第二幼兒園園長(zhǎng)毛燕琴同志致辭，她對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)和教育同仁的到來(lái)表示熱烈歡迎，對(duì)付梅玲名師及工作室成員的辛苦籌備表示感謝，同時(shí)毛園長(zhǎng)指出在辦園的過(guò)程中要科研新向，把教研做細(xì)做實(shí)做深，努力使校園處處散發(fā)出生命的氣息，讓課堂時(shí)時(shí)煥發(fā)出生命的活力，讓每一個(gè)幼兒充分獲得教育的快樂(lè)，讓每一個(gè)老師都充分感受到教育的幸福，讓每一位幼兒和教師都能夠成為一名溫暖而明亮的種子，繼續(xù)向下扎根，奮力向上生長(zhǎng)。 接著，廣昌縣教研室李春連副主任給大家布置了兩個(gè)任務(wù)：一是針對(duì)這次活動(dòng)寫(xiě)心得體會(huì)；二是傳播本次名師理念，完成校本教研活動(dòng)至少一次。 最后縣教研室劉小毛主任對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)，并用四句話(huà)分享了關(guān)于科學(xué)課堂的理念：第一，科學(xué)課堂要有生活。不能只是老師填鴉式地講，而要有內(nèi)容、有載體；第二，科學(xué)課堂要有實(shí)踐。要引導(dǎo)幼兒在做中教、做中學(xué)，要體現(xiàn)“做”；第三，科學(xué)課堂要有探究。要圍繞一個(gè)任務(wù)充分地猜想，并給出設(shè)計(jì)方案，為下一步小組合作探究做好準(zhǔn)備，讓探究有科學(xué)的流程，幼兒探究在先，老師教在后；第四，科學(xué)課堂要有育人?？茖W(xué)活動(dòng)不光要有科學(xué)探究，還要有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，更體現(xiàn)在德、智、體、美、勞方方面面。 活動(dòng)最后，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)為本次教研活動(dòng)執(zhí)教老師頒發(fā)證書(shū)，并合影留念。 教而有研則深，研而有悟則進(jìn)。本次活動(dòng)結(jié)束后，老師們收獲頗豐，將今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，集思廣益，紛紛各抒己見(jiàn)。 “一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)”。本次活動(dòng)，猶如前行中的一道光，指明了“科學(xué)探究”的方向，工作室全體人員也將乘著東風(fēng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，譜寫(xiě)蓮鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展新篇章！撰稿：李嬌華審核：付梅玲