探尋優(yōu)質(zhì)教育DNA 解鎖教育高質(zhì)量發(fā)展密碼

吳村小學(xué)

時(shí)代之問 《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列……實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育。什么樣的教育才是優(yōu)質(zhì)教育？怎樣才能破解教育高質(zhì)量發(fā)展的密碼？這是擺在所有校長面前，且需要校長們用行動(dòng)作出回答的時(shí)代之問。 觀察 課堂，是廣豐小學(xué)校長學(xué)習(xí)團(tuán)北京之行觀察的主場域。校長們聽了兩節(jié)課，一節(jié)是由北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供的群文閱讀課——《不一樣的狐貍》。教師帶領(lǐng)同學(xué)們通過對(duì)比閱讀，了解不同文學(xué)作品中的狐貍形象，關(guān)注高階思維的培養(yǎng)。第二節(jié)課是由中國教育科學(xué)研究院北京大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校的尹思涵老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》。教師通過組建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，依托學(xué)習(xí)單達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)。兩節(jié)課有別于傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，給校長們帶來了極大的沖擊。是的，“雙新”背景下，成功的課堂教學(xué)改革是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一份密碼。 大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)桂宗連校長做了題為《讓“幸?！背蔀橐环N力量》的主題報(bào)告。中科大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校李洪祥校長做了題為《系統(tǒng)優(yōu)化育人生態(tài) 促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》的主題報(bào)告。兩份報(bào)告中均能看到校長們帶領(lǐng)著管理團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校文化做的頂層設(shè)計(jì)。一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校一定有著令全體教師深度認(rèn)同的文化，這是教育高質(zhì)量發(fā)展的第二份密碼。 兩位校長在講述過程中金句頻出。溫文儒雅的桂校說：“管理時(shí)做加法是本能，做減法是智慧?！薄罢n堂教學(xué)改革重點(diǎn)在常態(tài)課，任何改革沒有質(zhì)量就沒有底氣……”已是北京市特級(jí)校長的李校說：“可人心疼的人一定要心疼，不能心疼的人絕不姑息。”“面對(duì)苦難時(shí)，要有農(nóng)村人的樸實(shí)與堅(jiān)韌，還要有科學(xué)與方法?！薄叭温氁荒甑男滦ｉL要做的是建立與老師的情感鏈接……”校長的道與術(shù)是教育高質(zhì)量發(fā)展的第三份密碼。 追問 互動(dòng)環(huán)節(jié)，廣豐的校長們發(fā)出追問：“學(xué)習(xí)共同體的實(shí)操細(xì)則是什么？”“家校協(xié)同育人的策略有哪些？”“校長如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極狀態(tài)……”正確的教育思想在一次又一次理性的追問中生發(fā)。 思考 北京，廣豐地域的不同，帶來了校長隊(duì)伍進(jìn)階式培養(yǎng)模式的不同。在開闊了眼界，提升了品位，觸摸了“優(yōu)質(zhì)”之后，廣豐的校長們思考著：如何因地制宜，一校一案，讓廣豐教育獲取優(yōu)質(zhì)DNA，跨入高質(zhì)量發(fā)展的快車道? 四天的學(xué)習(xí)，校長們的思想在碰撞，觀念在重構(gòu)，共識(shí)正在達(dá)成：當(dāng)校長們在迥異的宏觀環(huán)境下試圖改變微觀生態(tài)時(shí)，總是寄望借助外界強(qiáng)大的人力或財(cái)力資源，卻往往忘了，最堅(jiān)不可摧的力量就在校長的內(nèi)心中。教育高質(zhì)量發(fā)展的終極密碼，其實(shí)就是校長強(qiáng)大的精神內(nèi)核。 撰稿：劉斐顏建華圖片：葉曉婷俞夢宋貴水項(xiàng)陽興顏建華審核：謝榴榴