名師引領(lǐng)促發(fā)展，智慧之花生課堂！會盟英豪領(lǐng)悟其美，山高水遠來日方長！

安知魚

夏始春余，葉嫩花初。夏有風，意正濃，朝朝暮暮待重逢。遼寧省姚立軍名師工作室的所有成員重逢在艷麗、熱烈的季節(jié)；重逢在清新、淡雅的季節(jié)；重逢在多彩、魅力的季節(jié)。為讓青年教師領(lǐng)略新的教學理念和課堂教學技術(shù)，輕松駕馭課堂。共享教育教學資源，開闊眼界，提升教學水平。賞析版塊的活動，在喀左師校小學語文研訓員姚立軍老師的指導下，再一次相聚在了云端，開啟了新的征程。研訓班的學員們，取眾人之所長，集團體之智慧，納他人之建議。又一次在名師的引領(lǐng)下，研教學之道，思教育之本，開課堂之花，展自身之風采！ 大家欣賞優(yōu)秀課例的同時，在了解情境教學的基礎(chǔ)上，又提出了我們?nèi)绾卧谧约旱恼n堂上，運用情境教學，什么時候用合適，都有哪些切實可行的方法，通過大家的研討，研訓班的學員們深刻體會到所創(chuàng)設(shè)的情境要始終圍繞教學目的、并緊密結(jié)合教學內(nèi)容，以生動鮮明的形象促進學生對課文語言和思想內(nèi)容的理解，并利用情境創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，讓學生在具體可感的語境中練習語言表達，結(jié)合語言訓練逐步提高學生的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。 情境教學，并不是為情境而情境，情境教學使孩子們感到了語文課堂的易、趣、活，從而提高了語文教學的效率， 這才是我們領(lǐng)悟其法的最終目的。 在研討的過程中，有的老師提出來要根據(jù)不同的文本，適時，合理的運用。盡信書不如無書，我們在領(lǐng)悟名師其法的基礎(chǔ)上，一定要針對教學實際，課堂實況，隨生應變，隨文之選。所以說情境教學也有其局限性，并不是所有課文都適合運用情境教學法教學。也有學者指出，語文課堂面對的是一個個具體的教學事件、教學問題，這些事件或問題都是“情境性的”，本身就是一個個具體的語境，如果不利用課堂語境在言語學習中的作用，不恰當?shù)刈非筇摂M情境的創(chuàng)設(shè)，反而會分散學習主題，甚至浪費學習時間。 因此，語文教學中情境教學的運用必須應時、應文、應人，要圍繞教學目標合理運用，這樣才能達到激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效率的目的。大家在欣賞和研討之時，都是在不斷的思考，教師應該是思想者，思想是行為的先導，直接影響著我們?nèi)绾稳?gòu)建自己的課堂！ 　　第二周和第三周我們認識了幽默風趣的薛法根老師。先從薛老師的課前談話，認識其人，品悟其法，一個課前談話，激起了大家討論的氛圍，到底該如何進行課前談話，尤其是未曾謀面的學生，怎樣快速的和他們熟悉？老師們都給出了中肯的建議，溝通，微笑，贊揚，平易近人，找到話題，主動調(diào)解氣氛，做游戲等，研訓班的學員們冥思苦想，積極參與，一個個課前談話的實例，仿佛出現(xiàn)在眼前，還有的老師甚至寫出了一段課前談話，我也被大家的研討熱情所感染，就像老師們說的良好的開端是成功的一半，一個頗具風范和魅力的語文老師，一定是一張嘴就與眾不同，舉手抬足間無不透露著優(yōu)雅，課前幽默風趣的談話無不展現(xiàn)著智慧。研討之余姚老師也給大家提出了建議，他說課前談話的目的就是為了讓孩子們放松，所以不要問很難的問題，做到幽默風趣，簡單大方。教學過程就如一個“工”字，上面的一橫是教師，雖然在教學中占著主導地位，但畢竟不是主體，我們要為下面更長的一橫孩子們服務。而中問的一豎，則是連接教師與學生的對話，那種平等的，貼心的對話，如東風吹皺一池春水，語文教學因生動的教學對話而魅力無限，美麗無限。 相信再遇到新的班級，課前談話定會有所改善，一次次的實踐，一次次的經(jīng)驗，是我們翻山越嶺，眺望未來的勇氣，一群人為一個目的，一群人為一個目標，這場教學盛宴，終將香飄滿園！ 第三周我們欣賞了薛法根老師《橋》的教學片段，引發(fā)研訓班學員們討論的問題是，如何在自己的課堂上順學而導，滲透寫法。順學而導的前提一定是我們要有精心的教學設(shè)計，足夠的課前準備，掌握各年段的課程標準，明文本的意圖，知單元的主題，了解語文的要素，書本在心間，備課時站在學生的角度思考問題，盡量想生之所想，答生之所答，多預設(shè)，多想象，多回應，這樣當我們站在真正的課堂上時，便會隨機應變，以生為主，順學而導，適時點撥，而不是一味的去把自己的教學流程講完，真正的課堂是真實的，學生會思考，會發(fā)問，會辨別，會想象，語文課堂思維之花，綻放在每一張年幼的笑臉上。 　　那我們又該在真實的課堂上如何滲透寫作手法呢？研訓班的學員們在討論的過程中，既各持己見，又博采眾儀，既胸有成竹，又虛懷若谷。寫作對于我們?nèi)粘＝虒W來說，難中之難，重中之重，想要寫好一篇文章，讓讀者引起共鳴，除了寫進真情實感，就需要我們掌握一些寫作技巧，而寫作技巧就藏在我們的語文課本里，這就需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，細讀文本，部編版新教材，單元導讀頁，已經(jīng)明確的告訴我們，這一單元我們訓練的點是什么，例如是借景抒情，還是托物言志，還是體會作者是如何表達自己的真情實感的？等等。這些寫作手法都在這一單元的課文中有所體現(xiàn)，那我們就是要夯實這些寫作手法，滲透寫法的前提是要明其法，悟其意。然后抓住小練筆用其法，最重要的是像薛老師一樣，把寫法滲透在課文中娓娓道來，讓孩子們不覺其難，激發(fā)興趣。抓住每個單元訓練的點，課課落實，一課一得，長此以往，孩子們會認識很多寫法并能簡單的運用，寫作水平也會有所提高。研訓班的學員們在研討的同時深知這條路任重而道遠，需要我們不斷的在課堂上思索，思索后實踐，實踐后改正，改正后再思索。道阻且長，行則將至，深耕教學之道，終會綻放智慧之花。 　　通過賞析名師課例，走近名師課堂，品析名師教法，聆聽名師內(nèi)心。研訓班的學員們?nèi)珲囗敚跓崃业难杏懛諊旅┤D開，引理論之精彩，落課堂之實際。當你用整個身心蘸著自己的生活積累去品味“叢書”中的每一部著作的“成長歷程”時，在一位位名師不斷學習、不斷超越自我、不斷超越學科教學的求索足跡中，你會讀懂“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻”的豐富內(nèi)涵。 當你研讀名師每一部思想著作的時候，和每一位名師展開心靈對話的時候，都會深深地感受到，一名教師對教育獨立的理解與執(zhí)著的追求有多么重要。從一名普通的教師成長為受人尊敬的教育家的過程中，你會讀懂“教育是科學，其價值在于求真”的深刻含義。透過名師的課堂，你會看到一代代教師用愛與智慧塑造民族未來的教育理想。隨著我們從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，教師教育教學活動的視野已拓展到人的生存與發(fā)展的方方面面。教師要結(jié)合自己的教學實踐去感悟“教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求"，應該把愛化為自己的教育行為，讓愛了盈課堂，觸摸到一個個靈動的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛與智慧在學生心中留下生月抹不去的美好回憶，讓教育者和受教育者都感受到教育的幸福。這是名師給我們的啟示，也是從名師身上感受到的胸懷和視野。 　　當你用整個身心蘸著自己的生活積累去品讀每一位名師時，在他們不斷學習、不斷超越自我、不斷超越學科教學的求索足跡中，你會讀懂“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻”的豐富內(nèi)涵。 當你研讀他們每一部著作的時候，和每一位名師展開心靈對話的時候，都會深深地感受到，一名教師對教育獨立的理解與執(zhí)著的追求有多么重要。從一名普通的教師成長為受人尊敬的教育家的過程中，你會讀懂“教育是科學，其價值在于求真”的深刻含義。 隨著我們從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，教師教育教學活動的視野已拓展到人的生存與發(fā)展的方方面面。教師要結(jié)合自己的教學實踐去感悟“教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求"，應該把愛化為自己的教育行為，讓愛與智慧充盈課堂，觸摸到一個個靈動的生命，讓愛與智慧在學生心中留下歲月抹不去的美好回憶，讓教育者和受教育者都感受到教育的幸福。這是名師給我們的啟示，也是名師們讓我們感受到的胸懷和視野。透過名師的故事，你會看到一代代教師用愛與智慧塑造民族未來的教育理想。 學習名師的同時，姚老師對我們一線教師，提出了要求：語文教學備課，上課，要清晰!要明確人文和工具這兩條線索!把語文課講得清清楚楚，明明白白!明確新課標要求，依據(jù)新課標，整合單元任務群，切實落實語文要素，深度品析文本價值，助力提升學生能力，既要注重細節(jié)的處理又要展現(xiàn)大語文情懷，新教材的指引下，語文課要有語文味，要守正出新，大氣包容。 時代在召喚，歲月在流逝，讓我們繼續(xù)尋著名師的足跡，三尺講臺上默默耕耘，刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，不斷超越。相信在我們喀左小語教師的共同努力下，定會別開生面，開創(chuàng)一番新天地，定會精彩紛呈，各美其美美人之美！