學(xué)從清溪向新余?? 詩歌吟誦美如玉——會昌縣清溪中心學(xué)校赴新余市學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)

婆娑。

<h3>　　新的學(xué)年，縣教科體局科學(xué)謀劃部署，教育工作目標(biāo)更高、任務(wù)更重、要求更嚴(yán)、責(zé)任更大，?一是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)提檔；二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校精細(xì)化規(guī)范化管理；三是要實(shí)現(xiàn)教育管理水平公平公正；四是要實(shí)現(xiàn)教育綜合改革落地見效。</h3> <h3>　　清溪中心學(xué)校，雖地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，但一樣有著改革創(chuàng)新，敢為人先的教育改革決心。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過近兩個月的調(diào)查研究，決定打造“詩韻清溪”特色品牌學(xué)校。</h3> <h3>　　10月30日，經(jīng)過多方努力，在江西省詩詞學(xué)會吟誦專業(yè)委員會主任黃謙老師的精心安排下，清溪中心學(xué)校黨支部書記、校長肖常輝帶領(lǐng)胡石香、王麗娜兩位語文教師如愿來到新余市仙女湖一小、仙女湖二小、渝水七小等學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)第一站，我們來到了新余老年大學(xué)，認(rèn)識了一群朝氣蓬勃、神采奕奕的楚調(diào)唐音歌吟傳播者。心中有信仰，腳下有力量。在他們心中，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化歷久彌新，血脈相傳，綻放出新的時代光芒。宣傳中華詩詞文化，從吟誦中體會理想大志、人生大道、國家情懷……對于踐行社會主義核心價值觀、建設(shè)和諧社會，大有裨益。也讓我們更加清楚應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，活到老、學(xué)到老。大家在黃老師帶領(lǐng)下懷著滿腔熱忱學(xué)習(xí)吟誦詩歌。我們不由被這熱烈的場面深深吸引了，折服于詩詞吟誦的魅力下，忍不住跟著大家吟誦起來。吟誦中我們仿佛置身于詩詞世界，和詩人交流情感，暢聊情懷。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)的第二站，大家去到了仙女湖第一小學(xué)。觀摩了羅榮海老師的古詩吟誦課。羅榮海老師整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中。期間羅老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，每個同學(xué)都積極展現(xiàn)自己的吟誦風(fēng)采。孩子們吟誦起來、抑揚(yáng)頓挫起伏有序、聲情并茂。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。課堂慷慨激昂、熱烈非常，將這首《山行》吟誦課推向高潮，令人回味無窮。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)的第三站，大家前往仙女湖第二小學(xué)觀摩鐘夢華老師的優(yōu)質(zhì)課《書湖陰先生壁》。這堂課可謂是讓我們大開眼界。鐘夢華老師顛覆以往教師講，學(xué)生聽的主流趨勢，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主交流理解詩意。課堂氛圍濃厚，每個同學(xué)都沉浸于詩詞歌賦中。最后吟誦古詩融入課堂，引領(lǐng)大家進(jìn)行劃平仄，期間親自示范，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、富有感情，給孩子做了一個榜樣，激發(fā)了同學(xué)們的吟誦熱情，每個學(xué)生爭先恐后參與其中。我們情不自禁跟著同學(xué)們劃平仄，遨游在湖陰先生的世外桃源中，陷入王安石的深深向往之中。聽了這堂課，讓我們明白課堂不是老師為主體的課堂，學(xué)生是有思想的學(xué)習(xí)者。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)的第四站，隨后大家又去了渝水第七小學(xué)觀摩劉蘭蘭老師的群詩吟誦課。課堂開始，劉蘭蘭老師帶領(lǐng)同學(xué)們以舊帶新，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)“平長仄短，入短韻長，依字行腔”的吟誦要求，明確吟誦要求。課間學(xué)生結(jié)合詩詞背景，依據(jù)吟誦要求，小組合作吟誦。在小組吟誦展示期間，劉老師處處在為學(xué)生提高自信心，不論個別吟誦還是整體吟誦，她對學(xué)生的評價非常到位，讓學(xué)生為自己的回答而感到驕做，不怯場，這樣最利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和探究興趣。期間加入適當(dāng)?shù)那楦薪逃沧寣W(xué)生對詩歌有了更加濃厚的興趣。</h3> <h3>　　期間還與渝水第七小學(xué)進(jìn)行了座談交流。渝水七小的老師們毫無保留的將吟誦教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)分享給大家，使得老師們受益匪淺。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)的第五站，參加教師誦讀培訓(xùn)。新課標(biāo)要求：各教學(xué)階段閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是閱讀教學(xué)得重要目標(biāo)。馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?！崩首x訓(xùn)練是否能達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果可以幫助學(xué)生正音、明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)高為師，身正為范。教師的朗讀能力培養(yǎng)也是很有必要的。黃謙老師知識淵博，文化素養(yǎng)高，他青春激昂，那富有磁性的聲音，經(jīng)典式的范讀讓人耳目一新，心悅誠服。而黃老師站在我們中間精彩的范讀《延安，我把你追尋》時以聲傳情，形神兼?zhèn)?，不僅使我們對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我們受到感染。大家聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏。這時的教室異常安靜，隨著黃老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起。學(xué)習(xí)《繁星》與《延安，我把你追尋》這兩首現(xiàn)代詩中，黃老師循循善誘，一字一句地對老師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)我們抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合詩歌情感，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)誦讀的方法技巧，如何停頓，如何有感情地誦讀。更是傳授朗讀用氣技巧。讓老師們沉浸其中，學(xué)有所成。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)的第六站，老師們來到了黃謙老師的晨讀課堂。黃謙老師指導(dǎo)孩子們的誦讀，采用開火車的方式誦讀課文。整堂課下來，黃謙老師很有耐心地指點(diǎn)出每個學(xué)生的問題，并反復(fù)訓(xùn)練。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)的第七站，觀摩仙女湖二小全體師生的一周一誦。晴空萬里，烈日當(dāng)空。盡管是烈日炎炎，也擋不住二小全體師生對詩詞吟誦的熱愛。廖校長帶領(lǐng)著全校師生在黃謙老師帶領(lǐng)下吟誦古詩《別董大》。盡管大家汗流浹背，但是每個人臉上洋溢著濃濃的笑意，跟隨著黃老師的腳步進(jìn)行劃平仄，古詩詞朗誦。壯觀場面也感染了聽課觀摩的老師，大家不約而同地跟著同學(xué)們一起劃平仄、詩歌朗誦。全體師生聲音洪亮，整齊劃一。一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，讓大家感受到高適慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵?，說話才樸質(zhì)而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。一個拱手禮（拱手禮又稱作揖，是中國古代開始的，相見或感謝時常用的一種禮節(jié)。行禮時，雙手互握合于胸前），品詩詞，學(xué)禮儀盡顯中華禮儀之邦風(fēng)采。</h3> <h3>　　在學(xué)習(xí)的最后，與仙女湖第二小學(xué)進(jìn)行“楚調(diào)唐音”的交流與研討。仙女湖二小廖校長向大家分享了自己在學(xué)校是如何開展活動，如何把吟誦古詩遍布在校園的各個角落。</h3> <h3>　　臣心一片磁針石，不指南方不肯休。三天的學(xué)習(xí)旅程，雖然短暫，但收獲頗豐。我們一定將詩歌吟誦（楚調(diào)唐音歌吟）教學(xué)融入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升中，扭住不放，久久為功，善做善成，一張藍(lán)圖繪到底；參與學(xué)習(xí)的老師也表示，要把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)中，內(nèi)化于心，外化于行，真正從內(nèi)心深處主動自覺抓好詩歌吟誦教學(xué)工作，讓清溪中心學(xué)校詩韻滿園。</h3> <h3>攝影：王麗娜 <br>供稿：胡石香<br>一審：王麗娜<br>二審：張永松<br>三審：古天來<br>簽發(fā)：肖常輝</h3>

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