向下扎根，汲取向上力量—記錄寧陵縣第二高級(jí)中學(xué)高三英語教研活動(dòng)

李海迪

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。 活動(dòng)安排 授課時(shí)間: 周三下午授課地點(diǎn): 高三（16）班參加人員: 高三全體英語老師授課教師：劉振華授課題目：短文改錯(cuò) 為了提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)教師立足教育教學(xué)實(shí)際問題的解決，切實(shí)提高課堂實(shí)效，以教促學(xué)，11月1日高三英語公開課緩緩拉開了帷幕。在劉振華老師的帶領(lǐng)下，就著秋風(fēng)，伴著暖陽，我們跟學(xué)生一起開始了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)四十分鐘的精彩視聽盛宴。 活動(dòng)過程 “高考短文改錯(cuò)的目的在于測(cè)試考生判斷發(fā)現(xiàn)，糾正語篇中語言使用錯(cuò)誤的能力，以及考察考生在語篇中綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。高考短文改錯(cuò)題的形式有說明文、短文故事、書信等，具有很強(qiáng)的實(shí)用性?！眲⒗蠋熸告傅纴?，直奔教學(xué)主題——短文改錯(cuò)。 短文改錯(cuò)考點(diǎn)匯總：<ul><li>動(dòng)詞：謂語動(dòng)詞（時(shí)態(tài)，語態(tài)，人稱）；非謂語動(dòng)詞（ing,todo,done）</li><li>名詞：?jiǎn)螐?fù)數(shù)，可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞分不清</li><li>代詞：人稱代詞（格），性別；it.作形式主語或者形式賓語</li><li>形容詞和副詞：形容詞修飾名詞一般做定語，表語；副詞修飾動(dòng)詞，副詞，形容詞，句子，做狀語。</li><li>介詞：固定搭配；介詞缺失；名詞作狀語前面應(yīng)加介詞，不該用介詞的地方加了介詞。</li><li>冠詞：主要考查表示特指和泛指時(shí)冠詞的使用情況。定冠詞the的多余或缺失，如季節(jié)、月份、星期、球類及三餐活動(dòng)、稱呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏掉了the；a,an的混用等。</li><li>連詞：連接詞主要包括名詞性從句中的連接詞，定語從句中的關(guān)系詞，狀語從句中的連接詞，以及主從復(fù)合句和并列句中的連接詞等。特別是對(duì)which和that引導(dǎo)定語從句、抽象名詞后面常常跟that引導(dǎo)的同位語從句的考查。</li></ul> 解題步驟：1.瀏覽全文，掌握大意2.分句閱讀，逐行找錯(cuò)3.檢查核對(duì)，攻克難點(diǎn)4.規(guī)范答題不留空白。 劉老師本著實(shí)踐為主，理論為輔的原則，以具體例子為載體，逐字逐句進(jìn)行分析，深入淺出，把復(fù)雜的問題具體化，簡(jiǎn)單化，為學(xué)生們指明了方向。 劉老師教態(tài)自然，語氣親和，潤(rùn)物無聲，點(diǎn)燃了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和激情。 為了這次教研活動(dòng)，劉老師精心準(zhǔn)備了獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。 老師們也沉浸其中，如沐春風(fēng)，生怕錯(cuò)過劉老師的精彩瞬間。 王瑜玲老師用優(yōu)美的字體把劉老師生動(dòng)的講解變成文字。 有幸記錄了劉老師的授課風(fēng)采。不禁感慨，有師如此，何其有幸。 在學(xué)生的陣陣歡笑中，在聽課老師的意猶未盡中，這一場(chǎng)精彩絕倫的知識(shí)盛典接近尾聲。 兼聽則明，偏聽則暗。課后，聽課老師們毫不保留地分享自己的所想所感，有褒有貶，有肯定，有建議，好不熱鬧。 活動(dòng)反思 簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)的需要，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新知識(shí)，我們這些耕耘在一線的教學(xué)工作者更要不斷進(jìn)步，把愛，把創(chuàng)新，把信心，把熱情帶到講臺(tái)上。教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂。教師是一個(gè)職業(yè)，是一種身份，更是責(zé)任，是傳承。此次教研活動(dòng)為我校英語教學(xué)向更好的方向邁進(jìn)提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，使教師在教學(xué)上互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相交流，為高效、生動(dòng)的英語課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。