課堂磨勵(lì)助成長花開有聲筑成長——文昌市第六小學(xué)第8次語文教研活動(dòng)

文昌市第六小學(xué)

教學(xué)是學(xué)校工作的生命線，為進(jìn)一步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。10月24日上午，語文組開展了本學(xué)期第8次教研活動(dòng)，全體語文教師參與。本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是兩位教師上研究課，二是全體語文老師的研討會(huì)。 研究課 　　首先是陳秋月老師帶來的四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》。陳老師飽滿的熱情感染了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文。孩子們專注的眼神和積極舉手發(fā)言的樣子，都可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的人格魅力！ 韓采悅老師精心設(shè)計(jì)的三年級語文第15課《搭船的鳥》，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，完美地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓整個(gè)課堂充滿歡聲笑語，學(xué)生在歡樂的氛圍下積極發(fā)言，主動(dòng)展現(xiàn)自我，輕而易舉收獲知識。 研討會(huì) 　　課后，全體語文組老師進(jìn)行了評課活動(dòng)，對老師們在課堂教學(xué)中的精彩之處給予肯定，同時(shí)也在教學(xué)設(shè)計(jì)，教師目標(biāo)，板書設(shè)計(jì)等這細(xì)節(jié)方面進(jìn)行互評，教師們在研討過程中，切磋交流，碰撞提升。 首先是授課教師說授課思路及課后反思。 　　陳秋月老師： 在這堂課的教學(xué)中，我滲透了李吉林情境法，結(jié)合圖片、視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中體現(xiàn)了教、學(xué)、評、練。在課堂上關(guān)注學(xué)生整體的聽課狀態(tài)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生“搭階梯”進(jìn)行對應(yīng)的課堂練習(xí)。整節(jié)課下來在講解動(dòng)詞“巴”的時(shí)候如果再滲透到學(xué)生的日常生活中理解該詞意會(huì)更好，再者板書的書寫的美觀度要做調(diào)整。 　　韓采悅老師： 我上的課是三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”。是落實(shí)“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文；同時(shí)，也是為落實(shí)本單元的語文要素“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)段落體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；通過想象體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。除此之外，還通過體會(huì)“我”在觀察時(shí)產(chǎn)生的疑問和驚喜來體會(huì)細(xì)致觀察的好處。 學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運(yùn)用中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我特別注重了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)同時(shí)為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。 觀課老師對這兩節(jié)課給予點(diǎn)評。 潘冬媚老師： 兩位教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。 　　梁鈞岑老師： 陳秋月老師的課件多樣化，課件精致實(shí)用，還通過圖片、視頻的方式讓學(xué)生感受課文內(nèi)容，更好的感受作者的情感。陳老師的板書通過思維導(dǎo)圖的方式讓孩子更加直觀的了解爬山虎的腳的位置、枯萎狀態(tài)和爬山虎的爬的過程，對作者細(xì)致的觀察更深入了解，個(gè)人的一些建議是板書的字體有些小，坐在后排的學(xué)生可能會(huì)看不見。 韓采悅老師的課件配合得當(dāng)，課文內(nèi)容的鏈接得當(dāng)，適當(dāng)?shù)募尤雸D片和視頻來讓學(xué)生從文字中感受到作者的情感，課文的板書簡介明了，用板書串聯(lián)課文內(nèi)容學(xué)生能夠回顧課文內(nèi)容。 鄭慧慧老師： 兩位老師教學(xué)認(rèn)真，創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體觀看視頻，課堂效率高，授課內(nèi)容詳細(xì)，我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí)，氣氛活躍，整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。 　　李英俏老師： 陳秋月老師安排了時(shí)間讓學(xué)生議一議，演一演，讓學(xué)生感受爬山虎的腳是怎樣一步步向上爬的，這里放手讓學(xué)生解決，是學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感，也加深了記憶。教師借助多媒體的動(dòng)畫，有效地突破了重難點(diǎn)，同時(shí)活躍了課堂氣氛。 韓采悅老師節(jié)奏適中，讓學(xué)生自由朗讀體會(huì)感悟，從而發(fā)現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致。緊扣課后練習(xí)題，突破重難點(diǎn)。教師把課堂上面學(xué)到的動(dòng)詞運(yùn)用到具體生活場景中，讓學(xué)生寫話，通過“看、說、寫”的順序教會(huì)了學(xué)生寫動(dòng)作的片段，效果很好。 　　何妙青老師： 兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)“教——學(xué)——評”一體化，教學(xué)目標(biāo)明確，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，教師善于引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的內(nèi)容。運(yùn)用情境教學(xué)法，借助圖片、視頻等生動(dòng)形象的教學(xué)資源讓學(xué)生能深刻地認(rèn)識事物的特點(diǎn)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。 　　吳玉妹老師： 陳老師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。 韓老師在課堂教學(xué)中能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，滲透品德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的好品質(zhì)。 　　韓瑜教導(dǎo)： 陳秋月老師本堂課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確、具體、適度，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。特別是課堂上，注重“爬山虎的腳的特點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。從外觀，位置、形狀、顏色、變化，爬墻等寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn)。 韓采悅老師本堂課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確、具體、適度，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。特別是在課堂上，通過對鳥的外貌描寫和捕魚時(shí)的動(dòng)作的描寫，寫出了搭船的鳥的美麗和敏捷。從而也體現(xiàn)了人與鳥之間和諧相處。 　　一次聽評課活動(dòng)，就是一次思想的碰撞，也讓我們的教學(xué)能力得到一次提升，也預(yù)示著我們團(tuán)隊(duì)的又一次共同成長。教學(xué)路上任重而道遠(yuǎn)，我們唯有在這浩瀚的大海中乘風(fēng)破浪，勇于開拓，且行且思，且悟且進(jìn)，才能在教研生涯的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。 供圖：全體語文科組教師編輯：何妙青審批：陳秋月