志學不倦踏莎來，深耕篤思追光行

常常

為進一步規(guī)范和提高全市“三名”工作室建設效果，發(fā)揮許昌市“三名”工作室主持人在名師骨干教師培養(yǎng)、教育教學改革和學科建設等方面的示范引領和輻射帶動作用，10月23日—28日，許昌市“三名”工作室主持人能力提升高級研修班在江蘇南京舉行。許昌工商管理學校范軍環(huán)、謝瑞紅、常紹芳、黃楊等四位工作室主持人與全市百名“三名”工作室主持人一同參加為期七天的研修活動。 　　七天的研修學習中，課程緊湊而充實，理論與實踐實例結合密切，帶給學員們一場場頭腦風暴，給予大家在工作室建設和教科研活動開展等多方面新的啟發(fā)與引導： 開班儀式上，許昌市教育局教師教育科舒荃科長深情寄語，圍繞“三點看法、三點期望、三點要求”做重要講話，要求參訓教師要珍惜機會、虛心學習，要知行并進、躬行實踐，要加強交流，發(fā)揮引領。她希望參訓學員把握學習機會，時刻牢記為黨育人、為國育才的光榮使命，依托“三名”工作室，在教育教學工作中勇于改革創(chuàng)新，敢于攻堅克難，不斷提高教育教學水平與師德修養(yǎng)，繼續(xù)發(fā)揮示范引領作用，為建立高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍貢獻力量。 南京市幼小科學銜接小學數學名師工作室主持人陳靜老師以《共同體——名師成長的文化棲息地》為題，從制度文化、愿景文化、發(fā)展文化、并喻文化四個方面展開，結合自身經驗，提示工作室的創(chuàng)建要關注的地方和要注意的要點。 南通大學教育科學學院教授、教師教育系書記、教育學博士孟獻華老師則通過《教師專業(yè)發(fā)展理念下的教學設計創(chuàng)新案例分析》的分享，向學員們剖析當下教學現(xiàn)象，關注學科案例，對比課例效果，從課堂評價的學科視角、學科教學的提升路徑、教學設計的過程要素以及教師的專業(yè)素養(yǎng)結構的角度引領大家深層次認識教學的設計中應明確教師定位，強調要以較高的學科素養(yǎng)，賦予學生認識世界、解決問題的獨特思維和特有邏輯。 南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心辦公室主任楊健針對一線長期困擾的教師如果提煉科研成果的問題，聚焦“基礎教育科研中的問題、教育科學研究轉型之路、一線教師科研成果表達”，結合團隊科研的經驗，以《一線教師科研成果提煉和轉化》為學員們提供了多向的實踐經驗借鑒和思維延展的推敲。 江蘇省南通中學校長鞠九兵以“什么是名師”設問，以南通名師精神為引，緊密系聯(lián)古今中外名師內涵，在《遠見與遠行——名校長（教師）高質量發(fā)展的南通實踐》報告中強調新時代教師要笑對苦難，勇經風霜，不懼挑戰(zhàn)，師德垂范、深耕課堂、思行并進，履踐致遠，在成為名師的征途中追夢續(xù)夢。 　　研修學習不僅有專家老師們的傳道授業(yè)，還有觀摩調研中借鑒提升——在南京市第十三中學，學員們近距離感受了十三中優(yōu)美的校園環(huán)境，更體會到了名校的人文情懷與文化內核。學校沿革、課程開發(fā)與實踐、教師發(fā)展與成長、課題研究的開展以及名師工作室建設的詳細分享中，我們更深入的了解了“創(chuàng)優(yōu)質發(fā)展之舉，領改革創(chuàng)新之先，示素質教育之范，圓師生成長之夢”的辦學理念，也更理解了注重學生的個性發(fā)展和實踐能力培養(yǎng)，注重課程開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，開展了豐富多彩的課程和活動，注重教學科研與教師成長，注重學校特色品牌發(fā)展策略等實際措施的并行才能打造名師品牌，成就學校品牌。 在南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心，李寶玉老師以工作室建設為核心，專題講座《名師工作室發(fā)展規(guī)劃設計及運行機制》中，具體在名師工作室的發(fā)展規(guī)劃設計、名師工作室建設的策略研究、名師工作室建設的平臺及引領、名師工作室建設的職責與規(guī)范的層層細致講授，切中肯綮。 參訪五老村小學，學員們對學校紅色基因傳承與教育理念的淬煉有了新的理解。并細致學習和了解了吳玉國工作室團隊研究主題“結構化教學”具體教學研究開展情況。對結構化學習本質特征，建構數學基本思想與方法的角度，如何科學地開發(fā)學習材料，合理地統(tǒng)整學生學習資源，設計邏輯教學過程，支持引導學生數學學習不斷走向整體關聯(lián)的意義建構、遷移應用、融合融通與想象創(chuàng)造，促進學生素養(yǎng)發(fā)展的結構形成與生長，及其項目化研究對教師專業(yè)化發(fā)展與成長的意義更加明確。 　　關于工作室團隊專業(yè)成長路徑和活力培養(yǎng)的策略，南京市江寧區(qū)教學研究室副主任黃秀旺給予了學員們獨特的詮釋。生動形象、幽默風趣地介紹了南京城的名勝古跡人文風貌后，黃主任以《項目引領、扎根課改、深耕課堂、促進教師專業(yè)成長》為題。細化明確了“名師工作室”內涵與目標，針對工作室進行中的問題，以項目化引領為突破，系統(tǒng)介紹了專業(yè)成長的三大模塊以及團隊活力激發(fā)的策略，為名師工作室的建設和發(fā)展明確了發(fā)力點和行動目標。 南京市教學研究室教育質量監(jiān)測中心教研員丁玉祥教授，面對如何“提升區(qū)域名優(yōu)骨干教師梯隊層級孵化培養(yǎng)與名師工作室運營管理的行動實踐”問題，從孵化培養(yǎng)工程的實施動因、組織推進、工作建議和工作室發(fā)展定位與運營管理等四方面傾囊助力，在《區(qū)域名優(yōu)骨干教師梯隊層級孵化培養(yǎng)與名師工作室運營管理的行動實踐》主題講座中，以理實結合的方式，將名師工作室推進過程中的啟動、實施、小結每個環(huán)節(jié)都娓娓道來，讓參訓學員對工作室高質量建設有了更清晰謀劃和充盈的實施策略參考。 南京市北京東路小學分校紅太陽小學校長丁維虎以“情生·理生·志生”教育主張為例，凝練成《教育主張的凝練與表達》的主題講座，鮮明地強調：優(yōu)秀教師不僅需要扎實的教學技能，還應凝煉個人的教學主張，鍛造自身獨特的教學風格。丁老師從時代背景、理論探索、實施路徑三個方面圍繞其創(chuàng)生出的“三生”教育主張展開深度分享，為我們深入講解了教師如何凝練教育主張。講座既有宏觀上的理念引領，又有微觀上的操作指導，始終立足課堂，為學生的終身發(fā)展考慮，關注課堂如何在師生的平等交流中煥發(fā)光彩。 　　七天的學習，名家薈萃，妙語迭出，從教研到教學，從理念到實踐，始終聚焦學生、學校、工作室成員與主持人的高質量發(fā)展，落腳于立德樹人的根本任務。本次培訓雖已結束，但從所學所思不忘，所感所獲待行，我們將滿滿的收獲帶回到工作實際，在中職教育教研中實際鋪開，扎根于課堂，深耕于教研，著力于實踐，力促工作室建設行穩(wěn)致遠，又進一步提升。進而助力我市教研、教育、教學邁上高質量發(fā)展的新臺階！