凝心聚力譜華章，我們?cè)诼飞稀皣?guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣項(xiàng)目汝州市教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

風(fēng)輕云淡

何勝，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家，湖北省羅田縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)人。何教授從國(guó)家政策層面分析了做“國(guó)培項(xiàng)目縣”的意義所在，目的是通過一部分人帶動(dòng)一群人，落實(shí)國(guó)家教育方針政策，而真正的踐行要從小處入手，引出《“五環(huán)節(jié)六要素”主題式校本研修設(shè)計(jì)與實(shí)施》主題研討。 　　說到校本研修，何教授給出了自己的見解。校，即學(xué)校，是基于學(xué)校，在學(xué)校中完成，為了學(xué)校更好的發(fā)展而開展的活動(dòng)。本，本職：培養(yǎng)人才，本源：服務(wù)成長(zhǎng)，本校：特色特長(zhǎng)，是基于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。研，教研：真教學(xué)，科研：真問題，研討：真交流，研究：真成果，突顯一個(gè)“真”，是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基石。修，進(jìn)修：繼續(xù)教育，自修：自我學(xué)習(xí)，修煉：自我提高，修養(yǎng)：自我發(fā)展。這是作為教師個(gè)人終身發(fā)展的必經(jīng)之路。立德樹人，是校本研修的方向；凝練成果，是校本研修的責(zé)任；團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，是校本研修的保障；關(guān)注需求，是校本研修的基礎(chǔ)；教師賦能，是校本研修的動(dòng)力；促進(jìn)發(fā)展，是校本研修的目標(biāo)。 　　在何教授的帶領(lǐng)下我們迅速進(jìn)入了“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)。什么是“五環(huán)節(jié)六要素”？具體指向有哪些？何為“44433”模式？如何把準(zhǔn)研修需求？如何開展需求診斷？我們漸學(xué)漸悟：研修，不是簡(jiǎn)單的迎合，也不是故意的投合，而是盡量的適合！我們要解決真問題，真解決問題，首先必須找準(zhǔn)真問題！ 　　通過何教授層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的講解，我們清楚的知道，主題是校本研修的靈魂與核心，主題的制定越小越好，一定要聚焦聚焦再聚焦，找到現(xiàn)象背后的問題，進(jìn)而提煉出核心。《道德經(jīng)》第六十三章中有一句話：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。大道相通，做好一件件的小事情，就不會(huì)有越來越多的大問題。 　　10月28日下午，是王啟明教授對(duì)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行研討和答疑的時(shí)間。我們的研討由剛開始的忐忑不安到后來的熱火朝天，大伙的熱情與思辨被王教授充分點(diǎn)燃。從名師工作室建設(shè)主題的設(shè)定，到校本研修目標(biāo)的制定，從名班主任工作室活動(dòng)的有效開展，到問卷調(diào)研的可行性探討，王教授一一為我們指明了方向、給出了方法。所有問題的產(chǎn)生，都來自于課堂，注重課堂觀察，調(diào)研出普遍存在的共性且突出的問題。再依據(jù)新課標(biāo)了解每個(gè)學(xué)段學(xué)生需要達(dá)到的能力，從能力缺失找原因。以終為始，逆向設(shè)計(jì)，練就自己“打通關(guān)”的能力。無論是課堂教學(xué)，還是工作室建設(shè)，亦或是校本研修的開展都是以“問題”為導(dǎo)向，從問題找原因，定準(zhǔn)目標(biāo)，確定內(nèi)容，讓我們的研究呈現(xiàn)系列化、序列化。 　　申建民，中學(xué)高級(jí)教師，河南省濮陽縣第一中學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀班主任，教育部國(guó)培專家、中國(guó)好老師公益行動(dòng)計(jì)劃共同體建設(shè)專家。10月29日上午，我們有幸聆聽了申教授的精彩講座《校本研修建設(shè)及成果產(chǎn)出》。申教授從為什么校本研修？什么是校本研修？怎么樣校本研修？校本研修成果萃取四個(gè)方面給大家進(jìn)行了深度交流。 　　申教授從國(guó)家的教育現(xiàn)狀分析入手，簡(jiǎn)單明了的讓我們找到了問題所在，學(xué)校必須把校本研修實(shí)實(shí)在在搞起來，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師發(fā)展了課程就改變了，課程改變了學(xué)生自然就發(fā)展了，最終讓學(xué)生真正成為會(huì)“獨(dú)立”學(xué)習(xí)的人。教師要發(fā)展，離不開新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，我們除了研讀還要具備學(xué)用轉(zhuǎn)換的能力。要把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，是否達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是檢驗(yàn)一節(jié)課成敗的標(biāo)準(zhǔn)。所以，課堂上需要關(guān)注的不是教多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，我們所有工作的指向就是讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。 　　教師，是培訓(xùn)研修的主角。教師的精彩是培訓(xùn)研修的風(fēng)景。培訓(xùn)研修不是讓教師仰慕專家名師，跟著專家名師學(xué)，走專家名師的路，而是引導(dǎo)、輔助和服務(wù)，引領(lǐng)和幫助教師認(rèn)識(shí)自己的路，充分挖掘自己的潛能，更好地成為他自己。 　　散落地上的詩，與晨曦中三三兩兩晨讀的年輕人，是今天我所遇見的景；這一場(chǎng)場(chǎng)饕餮盛宴，與課堂上奮筆疾書、邊思邊悟的學(xué)習(xí)者，是這一季最美的景。愿我們團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人，眼中有光，心中有愛，接受不能改變的，改變能夠改變的，先喚醒自己，再助力他人，為“汝州項(xiàng)目縣建設(shè)”譜寫華美篇章，我們，在路上！