<p class="ql-block"> 中午休息起床后,孩子們大多數(shù)能按照老師要求疊整齊被子,統(tǒng)彬是疊的最快最整齊的一個(gè)??墒?,還有幾個(gè)小朋友還不會(huì)疊被子,在床上坐著一動(dòng)不動(dòng),等著老師去幫助他們。統(tǒng)彬從他的床上下來走到我的跟前勇敢的和我說:“老師,我去幫助他們疊被子吧。”我說好。</p> <p class="ql-block"> 于是,統(tǒng)彬走過去幫不會(huì)疊被子的小朋友把被子疊整齊,還把有的小朋友疊的不整齊的重新疊整齊。</p> <p class="ql-block"> 我的思考:</p><p class="ql-block"> 通過疊被子這一自我服務(wù)的過程,孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),想辦法解決問題?!吧罨n程”并非只是一個(gè)文本課程,更是一個(gè)鮮活的、具有實(shí)踐性的、滿足當(dāng)下所有人創(chuàng)造的課程模式。在“生活化課程”中,傾聽孩子們表達(dá)、交談,把兒童當(dāng)成是一個(gè)蓬勃的生命來對(duì)待,因?yàn)闊釔?,所以期盼,我們的故事還在繼續(xù)...</p>
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