《家常課十講》留痕（五）

清歡

時(shí)間擠擠還是有的，無(wú)論工作多忙碌，還是讀完了第四章。不免有些欽佩自己了。 “朗讀是一門(mén)藝術(shù)。只要是藝術(shù)，就有人喜歡，也有人不怎么喜歡；有人有天賦，也有人沒(méi)有天賦。” 縱觀我們的課堂，朗讀能力好的孩子，語(yǔ)文成績(jī)差不到哪里去。但朗讀能力差的孩子，語(yǔ)文成績(jī)一定差。指名朗讀時(shí)，讀得正確流利的，是一種享受，反之，則是一種折磨。用管老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，這些孩子讀得疙疙瘩瘩。不僅給人不好的感受，而且還耽誤了所有孩子們的時(shí)間。 對(duì)于這樣的孩子，他們的朗讀能力哪里來(lái)？在管老師的任務(wù)單中沒(méi)有明示，但在后面的文字里，找尋到了答案。說(shuō)破嘴皮子，不如讀出個(gè)樣子。就像成功沒(méi)有捷徑一樣，他們的朗讀，需要時(shí)間，需要練習(xí)，需要指導(dǎo)，需要老師或者優(yōu)秀學(xué)生的范讀，在整體氛圍的帶動(dòng)下，一點(diǎn)點(diǎn)提升。 當(dāng)然，對(duì)于這樣的孩子，鼓勵(lì)必須要到位。及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)督促，及時(shí)反饋，及時(shí)跟進(jìn)，每天提升一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，才會(huì)有水到渠成般的收獲！ 從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教育就是慢的藝術(shù)！慢下來(lái)，耐心一點(diǎn)，希望想要的，都在路上。 “拖調(diào)拖的不只是調(diào)，拖走的是課堂時(shí)間，拖走的是積極思維，拖走的是學(xué)習(xí)成績(jī)。” 拖調(diào)這個(gè)事，就像小孩子不按時(shí)吃飯，看起來(lái)事小，實(shí)則事大。 從接手的這幫孩子們來(lái)看，拖調(diào)挺嚴(yán)重。不管是讀課文，還是喊班級(jí)管理口號(hào)，拖著長(zhǎng)音，我時(shí)常取笑他們，聽(tīng)他們讀書(shū)，想入睡。雖然他們笑嘻嘻地回應(yīng)我，但拖調(diào)，的確是個(gè)問(wèn)題。如何讓語(yǔ)言干脆利落，像拔蘿卜，一下子拔出來(lái)，不拖著泥，帶著水？ 思來(lái)想去，從班級(jí)管理口號(hào)開(kāi)始，從師生問(wèn)好開(kāi)始，從讀句子開(kāi)始，一句一句范讀與練習(xí)。 經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，拖調(diào)現(xiàn)象，明顯好轉(zhuǎn)，但還在繼續(xù)努力。 期待，有華麗的蛻變！ 學(xué)然后知不足，教然后知所困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。愿你我，都能在自反自強(qiáng)中，做到教學(xué)相長(zhǎng)！