共研大單元，共享大智慧——四年級(jí)組語文老師大單元教學(xué)活動(dòng)

穿皮夾克的貓

常說大單元，走進(jìn)大單元。為了老師們能更好地把握新課標(biāo)，駕馭教材，準(zhǔn)確的制定單元教學(xué)目標(biāo)，提升老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。10月以來，四年組的語文老師們勇敢地推開了語文“大單元”教學(xué)的大門，初探了四年級(jí)上冊第四單元神話故事的大單元任務(wù)的教學(xué)。 　　在這次大單元教學(xué)的嘗試中，為了讓老師更加明確每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)該怎么去設(shè)定，圍繞著什么目標(biāo)去設(shè)定，讓老師們明白了本單元要教什么，怎么教，要達(dá)到什么樣的程度。張忠霞老師帶領(lǐng)老師們從整套教材、整冊教材、單元教材三各方面分析了教學(xué)內(nèi)容，通過整合單元的課文，語文園地以及習(xí)作，制定了整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別細(xì)化到每個(gè)課時(shí)。還借閱了大單元教學(xué)的相關(guān)理論，精心備課，然后由組內(nèi)五位語文老師彼此磨課，彼此交流，反復(fù)推敲，最后在家長開放日當(dāng)天成功地呈現(xiàn)大單元教學(xué)的五節(jié)公開課。 　　張忠霞老師在執(zhí)教課文《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，完成任務(wù)一:認(rèn)識(shí)神話。在熟讀課文、掌握字詞的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)文言文的方法為主，讓學(xué)生能夠借助插圖和注釋來理解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)神話的神奇，感悟精衛(wèi)的偉大精神，最后遷移閱讀《中國神話故事傳說》。以單篇課文的教學(xué)完成了任務(wù)群的設(shè)計(jì)，也給組內(nèi)的老師做了很好的示范。 為了深刻感受精衛(wèi)的品質(zhì)，巧設(shè)任務(wù)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，有順序地講《精衛(wèi)填?！返墓适隆Ｔ谥v故事的環(huán)節(jié)中，介紹《山海經(jīng)》，激起課外閱讀的興趣，從課內(nèi)遷移至課外。整節(jié)課，以朗讀貫穿教學(xué)，層層遞進(jìn)，一步步實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。 　　聽了張老師的課我們再次進(jìn)行單元內(nèi)容的分析，結(jié)合四年級(jí)孩子的學(xué)情，又受到啟發(fā)，對(duì)于每個(gè)任務(wù)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了新的想法。經(jīng)過組內(nèi)多次的研討，磨課，由賈倩楠老師和馬睿老師呈現(xiàn)任務(wù)二第一課時(shí):感受神話之感受神奇，毛鈺蓉老師呈現(xiàn)任務(wù)二第二課時(shí):感受神話之感悟人物形象，徐敏老師呈現(xiàn)任務(wù)三第一課時(shí):講述神話之把握主要內(nèi)容遷移學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》。 在完成第二個(gè)任務(wù)時(shí)，老師們以《盤古開天地》一文為重點(diǎn)篇目，賈倩楠老師和馬睿老師老師通過自主朗讀，找出神奇的句子，分享神奇，說為什么神奇。在這個(gè)過程中，學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句來表達(dá)闡述自己覺得神奇的理由，同時(shí)歸納出感受神奇的方法，學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》中神奇的地方。從學(xué)生的表現(xiàn)來看這一部分是學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)最快的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都很愿意，很積極地說分享自己覺得神奇的地方，還說清楚了自己覺得神奇的理由。說明作為這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)故事性的文章是感興趣的。作為老師，要善于引導(dǎo)從他們感興趣的書籍入手，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。 　　毛鈺蓉老師呈現(xiàn)任務(wù)二第二課時(shí):感受神話之感悟人物形象。通讀課文的前提下，找個(gè)課文中對(duì)普羅米修斯的兩個(gè)稱呼。圍繞“英雄”這個(gè)稱呼提問:為什么被稱為“英雄”來展開后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)用關(guān)注關(guān)鍵情節(jié)中的關(guān)鍵動(dòng)詞，來想象普羅米修斯遭受懲罰的畫面，感受人物堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)連貫，根據(jù)不同情境讓學(xué)生朗讀人物對(duì)話，表演人物故事，對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)自助閱讀《女媧補(bǔ)天》，感受女媧的人物形象。 　　徐敏老師呈現(xiàn)任務(wù)三第一課時(shí):講述神話之把握主要內(nèi)容遷移學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》。整個(gè)過程借助希臘神話故事中人物的關(guān)系，一步步的引導(dǎo)學(xué)生找到任務(wù)之間發(fā)生的事情，用關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行了概括。培養(yǎng)學(xué)生的整理，概括能力。利用抓關(guān)鍵詞的方法，自主學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》。遵循一課一得原則，在反復(fù)訓(xùn)練之下，孩子們能抓住關(guān)鍵詞句自己學(xué)習(xí)把握其他神話故事的內(nèi)容，這也是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生利用各種圖表，根據(jù)課文內(nèi)容找到故事的起因經(jīng)過結(jié)果，能自己講故事。 在小組合作時(shí)，學(xué)生的的學(xué)習(xí)氛圍是最濃厚的，每個(gè)學(xué)生不同的想法碰撞到一起才會(huì)打開他們思考的閘門，激起他們主動(dòng)思考的欲望。 　　五位老師的大單元任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從講課文到講故事，從講故事到講方法，從課內(nèi)到課外，都讓學(xué)生在文本中出入，在自主合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，有序發(fā)言，從而讓他們感受到神話故事的神奇和神話故事經(jīng)久不衰的魅力。 開放日當(dāng)天，家長們也是早早來到錄播室，課前做好簽到工作，課中認(rèn)真聆聽，課后和老師們積極交流，提出了關(guān)于教學(xué)方面，學(xué)生管理方面等一些中肯的建議。老師在課后有家長們座談，反饋了最近班級(jí)管理問題和學(xué)生共性問題，老師們對(duì)家長產(chǎn)生的疑問給予了詳細(xì)的答復(fù)。這樣扎實(shí)的家長開放日得到了家長們的都高度認(rèn)可，可以讓他們能近距離地感受課堂，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的家長開放日也一定是家校共育最好的途徑。 　　“教”無止境，“研”中蓄力。家長開放日雖然結(jié)束，老師們前進(jìn)的步伐未停止。對(duì)于本次大單元初步嘗試?yán)蠋焸冞€有很多地方需要反思，需要再研討，需要再嘗試。接下來四年級(jí)語文組將繼續(xù)研讀課標(biāo)，研讀教材，用新的理念武裝自己，用真槍實(shí)彈磨礪自己，努力上好每一堂課。