凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，落實核心素養(yǎng)

但愿

我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都應(yīng)該為素養(yǎng)而教。我今天上午參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師工作坊的線上學(xué)習(xí)活動，對這句話有了更深的理解和體會。由于亮點和專業(yè)知識太多，下面淺顯的談?wù)勎业氖斋@和一點個人理解。 一、進(jìn)行大單元理念下的備課 明確本質(zhì)，確定內(nèi)容。新課標(biāo)理念下，先對量感的深入理解，量感可以用“數(shù)”+單位的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。站在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一致性的角度，打通學(xué)生對量認(rèn)識的一致性，面積是一個“數(shù)”。測量圖形的大小，就是如何給平面上的封閉圖形一個恰當(dāng)?shù)臄?shù)。帶著這樣的大理念，走近學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。再整體分析面積知識的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生的注意力從面積公式的記憶轉(zhuǎn)移到面積單位個數(shù)計算上來，體現(xiàn)面積本質(zhì)屬性的理解。 二、創(chuàng)設(shè)有效的現(xiàn)實情境 王燕老師執(zhí)教的《長方形和正方形的面積》一課，通過小明新家的情境引入，自然的把生活問題轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題。這樣更容易讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系?，F(xiàn)實情境能夠讓學(xué)生以專家思維來思考問題，以構(gòu)建孩子自己的知識、技能和價值觀，發(fā)展核心素養(yǎng)。 三、把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生 接下來，驗證到底長方形的面積是不是用長乘寬呢，通過活動設(shè)計，讓學(xué)生去操作、思考討論。正如專家們所說，我們不能只讓孩子了解結(jié)論，更應(yīng)鍛煉他們的思維，讓他們體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。 接下來，通過再一個活動，找一找“算”和“擺”的關(guān)系，也進(jìn)一步思考并解決了為什么長方形的面積=長×寬。在這節(jié)課里，學(xué)生通過充分的動手操作體驗，接著再借助圖片觀察，最后形成抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。 把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，是落實核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。 四、凸顯核心概念 長方形和正方形的面積，不再是局限于面積公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，而是抓住核心本質(zhì)“包含有多少個面積單位”。通過多個巧妙的關(guān)鍵問題，通過多個學(xué)生的活動，把學(xué)生的思維引向了概念本質(zhì)的理解。這樣的數(shù)學(xué)課堂，真正實現(xiàn)了“一致性”，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然“落地”。 　　通過本次學(xué)習(xí)，我又一次感受到了大單元教學(xué)勢在必行，核心素養(yǎng)落實勢在必行，而大單元教學(xué)和核心素養(yǎng)這些理論知識，對我來說還是新朋友，我要多學(xué)習(xí)，多研究，多實踐。