教研促發(fā)展，課堂展風(fēng)采——記城南小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文公開課

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<h3>　　漢語(yǔ)的美，在字、在詞、在段、在篇。為了打破“千課一面”的局面，營(yíng)造節(jié)奏強(qiáng)烈、動(dòng)靜相宜、起伏有致、張弛有度的語(yǔ)文課堂，城南小學(xué)語(yǔ)文教師在本學(xué)期分階段開展了深度、科學(xué)、極具審美體驗(yàn)的公開課。</h3> <h3> 10月24日星期二下午，由張玥老師為大家?guī)?lái)一節(jié)《橋》的公開課。<br>　　上課前，本次公開課的執(zhí)教老師張玥積極選好課題，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，以豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，新穎有創(chuàng)意的教學(xué)方法，向全校語(yǔ)文教師充分顯示了自己的風(fēng)采。</h3> <h3>　　張老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)第四單元的《橋》，作為一篇微型小說，本文主要寫了一位老共產(chǎn)黨員面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁的事。</h3> <h3>　　整堂課的設(shè)計(jì)圍繞老漢的四次抉擇展開。首先，出示合作學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；接著，學(xué)生合作交流，經(jīng)過思想的碰撞，體味老漢高尚的品質(zhì)；然后，根據(jù)作者戲劇性的結(jié)尾設(shè)計(jì)體會(huì)“歐·亨利式結(jié)尾”的好處，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣；最后的臨別贈(zèng)言體現(xiàn)了教師課堂的留白藝術(shù)。</h3> <h3>　　在揣摩人物內(nèi)心時(shí)，張老師組織學(xué)生分組討論，學(xué)生議論紛紛，碰撞出思維的火花。期間，張老師巡視各組，并適時(shí)參與其中，充分感受到學(xué)生智慧的迸發(fā)。分享交流成果時(shí)，學(xué)生各抒己見、滔滔不絕，足見對(duì)人物形象的理解之透徹。</h3> <h3>　　本次的公開課，有效的促進(jìn)老師們的積極性，全體語(yǔ)文老師親臨課堂，參與聽課。</h3> <h3>　　課后，語(yǔ)文組教師對(duì)張老師的課給予了客觀公正的評(píng)價(jià)，各位教師既指出了張老師課堂中值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，也指出了這節(jié)課的不足之處并針對(duì)性地提出了很多寶貴意見。相信在這樣的研討氛圍中，我們的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)得到更有效的提升。</h3>