??的美篇

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放手游戲后，我發(fā)現(xiàn)：同一種材料，使用方式不同，所帶來的游戲體驗(yàn)截然不同。積木區(qū)的圓柱可以做什么呢？只能用來搭建？在一次收材料的過程中，圓柱體散落一地，孩子們出于好奇心站在了圓柱體上，來回的滾動中，有意思的游戲出現(xiàn)了... 新奇玩法——腳踩圓柱積木初體驗(yàn)地上滾動的圓柱體積木引起了鄒永越的注意，“老師，我可以踩上去嗎？”，永越踩上去后身體開始搖搖晃晃說“真好玩呀” 新玩法讓孩子們躍躍欲試，可一個(gè)圓柱積木的面積太小了，兩只腳站不上去怎么辦呢？永越想了個(gè)好辦法，在上面放置一個(gè)木板，然后左腳踩在木板的一側(cè)，將其抵住地面，待穩(wěn)住身體后，右腳踩在木板另外一側(cè)，慢慢調(diào)整平衡，使得左側(cè)木板離開地面，與右側(cè)木板平衡，3秒鐘過后，木板掉落，永越掉了下來?！鞍」猛??！瘪R上又起身，嘗試先用右腳踩木板，后用左腳。沒過多久，重心失衡，摔倒又轉(zhuǎn)身爬起繼續(xù)…… 同伴加入——嘗試站上滾動的圓柱積木 永越想了另一個(gè)方法:將兩個(gè)圓柱體稍微分隔開擺放，然后放上木板，站在木板上開始搖晃身體，但圓柱體滾動后散落，還是以失敗告終。一塊看似不起眼的木板和圓柱體，幼兒反復(fù)實(shí)驗(yàn)、推敲，搭出不一樣的游戲世界。我也在內(nèi)心徘徊積木材料是否可以踩，是不是要阻止此行為的發(fā)生，但看到幼兒在游戲中堅(jiān)持專注、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、同伴互幫互助，我還是選擇默默觀察，將權(quán)力還給幼兒，讓幼兒按照他們自己的想法進(jìn)行游戲，在游戲中小步遞進(jìn)的發(fā)展。 他把一塊長方形的積木放在兩塊積木中間，于是他嘗試站著上面，想保持平衡，剛開始他并不是非常熟練只能站著上面，輕輕的來回移動并且速度是非常慢的。他先是直接把手臂打開，手臂打開后他來回移動了三次，發(fā)現(xiàn)平衡點(diǎn)和手臂沒有關(guān)系，再次把手放到口袋里再重新開始嘗試。連續(xù)進(jìn)行了16次以后，另個(gè)男生走過來打斷了他的探索。另一個(gè)男生也想玩，于是站上去后也一樣找平衡，但是連續(xù)進(jìn)行7次摔倒后，并沒有持續(xù)進(jìn)行下去，走到一旁玩其他的了。永越再次走上來，站在上面繼續(xù)找平衡點(diǎn)。這一次他張開手臂，大膽的來回移動，幅度比之前大了很多，似乎已經(jīng)掌握了平衡的方法。他又開始嘗試把手放在頭頂上，嘗試了兩次，發(fā)現(xiàn)沒有辦法保持平衡后，再次把手放到了口袋里繼續(xù)游戲。 游戲玩法再次改變，永越又找來了三個(gè)大圓柱，把它們放到板子下面平衡的位置，先一只腳上去，身體慢慢往下蹲，再把另一只腳放上去，保持身體平衡，發(fā)現(xiàn)能在上面堅(jiān)持很久，但一晃動身體，圓柱就分開位置了。 第二天，永越繼續(xù)挑戰(zhàn)“蹺蹺板”另一個(gè)男生看到于是永越一玩“蹺蹺板”，也嘗試了起來。但是另外一個(gè)男生他的平衡力相比較強(qiáng)一點(diǎn)，他能在上面進(jìn)出很久。 倪鳳澤說，要把兩個(gè)圓柱放到廠板子的中間位置，第一只腳先放在兩個(gè)圓柱的中間位置，慢慢再放上另一只腳，慢慢晃動就可以了。夢琪說我有好幾種辦法保持平衡，方法一：我先放兩個(gè)積木，放到兩邊。方法二：雙手放在地上，雙腳放在板子上。方法三：先蹲著放一只腳，再放另一只，慢慢起來就可以了。后來，她發(fā)現(xiàn)倪鳳澤的板子比她的厚，她又找了一塊后板子，調(diào)整了一下兩個(gè)圓柱的位置，慢慢上去。 同伴們發(fā)現(xiàn)了更多的玩法 我的反思1.支持游戲創(chuàng)生，遷移游戲經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒在探索材料，創(chuàng)造游戲玩法時(shí)，我尊重幼兒探索的結(jié)果，支持幼兒游戲的創(chuàng)造與創(chuàng)新，以此生成了新的游戲。同時(shí)“滑板車”不僅僅是在積木區(qū)可以進(jìn)行的游戲，還可以將游戲經(jīng)驗(yàn)遷移到其他游戲區(qū)，如：冒險(xiǎn)島、綜合運(yùn)動區(qū)等，讓孩子的游戲能持續(xù)縱深的發(fā)展。2.用欣賞的態(tài)度看待幼兒，用發(fā)展的眼光了解幼兒。游戲中我存在質(zhì)疑和糾結(jié)：用來搭建的積木可以用來做滑板車嗎？在制止和放手中我選擇了再觀察觀察，嘗試著先欣賞幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒用堅(jiān)持專注，不斷嘗試的表現(xiàn)說服了我。我開始觀察幼兒在游戲中的行為與表現(xiàn)，在一個(gè)月的積木區(qū)游戲結(jié)束后幼兒對滑板車的喜歡已經(jīng)超過了搭建游戲，也許他們在搭建方面的能力沒有進(jìn)步，但他們收獲了快樂，平衡能力得到了鍛煉，合作交往能力得到了提升，在探索“怎樣讓滑板車滑的更遠(yuǎn)？”問題中解決問題的能力得到了發(fā)展。在幼兒的世界里，游戲有著無數(shù)的可能性，是他們自主自愿的主體性活動，能給他們帶來愉悅、積極的情緒體驗(yàn)。對他們而言，游戲就是自我與外部世界聯(lián)系的橋梁，教師的支持與信任則是幫助幼兒搭建橋梁的“助推器”