秋風迎“師”意，研討喚靈思——廣昌二中語文電子備課及實踐性作業(yè)設計研討活動

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秋光尤清和，芳草亦未歇。為落實“雙減”政策，提升課堂教學效益。2023年10月18日，廣昌二中語文教研組開展了“電子備課及實踐性作業(yè)設計課前研討”活動。 此次活動以七年級上冊語文第三單元《寫人要寫出特點》的單元寫作實踐為課題開展研討，余裕容老師為主備人，其他老師圍繞課題各抒己見、建言獻策。 活動初始，主備人余裕容老師結合本課的電子教案和實踐性作業(yè)設計，闡述了她的教學思路：首先，以交朋友的話題引出這堂課對人物的寫作。接著，學生齊讀明確本堂課的學習任務，即從外貌，動作，語言三方面去描寫人物特點。然后，觀看一位學生的日常視頻，第一遍，讓學生以視頻為抓手，貼近生活實際，淺談人物的特點，再看第二遍視頻，讓任務小組相對應的以“我是從什么方面，看出他是一個什么樣的人”句式深入談談人物特點。到了實踐環(huán)節(jié)，讓學生在看了兩遍視頻的基礎上，限時寫作。寫完之后，學生順時針傳閱佳作，至少傳閱兩位同學，并拿紅筆做修改，好的句子用直線畫出，需要提升的句子用波浪線，也可以幫她訂正；修改完成后，學生自己拿到習作，結合他人意見，再次進行修改；最后由小組長主持，組內(nèi)充分討論，每組推舉一位作品來分享，同時推舉一位朗讀員和一位評判員，等下對本組好的作品進行朗讀，以及對作品進行評點。這個環(huán)節(jié)，以計分的形式，給予六個小組一定的肯定和獎勵。 研討環(huán)節(jié)，各位老師熱烈討論，找亮點，思不足，分享經(jīng)驗，收獲成長。楊春英老師：可以考慮讓學生先動筆寫人物，然后評價分析不足，在此基礎上在進行寫作技法的指點，升格片段描寫，使課堂更緊湊。王貴霞老師：教學設計環(huán)環(huán)相扣，在滾動中實踐，在實踐中提升。但是，如果能讓學生綜合運用多種描寫手法來寫作人物特點，或許課堂生成會更精彩。曾敏老師：每個環(huán)節(jié)的過渡銜接要考慮好。寫的時間較多，課堂氛圍容易沉寂，所以指導性和評價性的語言要精彩，激發(fā)學生興趣。魏文紅老師：學生初寫展示人數(shù)不宜過多，要為后面的修改展示環(huán)節(jié)預留足夠的時間。 教而不思則罔，思而不變則殆。每一次研討活動都是一次精神的洗禮。本次研討活動已告一段落，但學習和研究卻從未止步。我們將繼續(xù)與語文相伴，尋一份領悟，攜手走向語文教育的詩與遠方。