構(gòu)建思政大課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng) ——烏丹六中道德與法治學(xué)科教研側(cè)記

君子

為了深入落實(shí)新課標(biāo)理念，強(qiáng)化思政學(xué)科育人功能，提高任課教師的執(zhí)教水平，烏丹六中積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。此次道德與法治學(xué)科教學(xué)研究采取“備、說(shuō)、編、講、評(píng)”——“五環(huán)節(jié)教學(xué)研究”方法，即：集體備課，集體說(shuō)課，形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案，課堂展示，集體評(píng)課的方式來(lái)進(jìn)行。采取同課異構(gòu)的教研模式，由高建華老師和吳穎老師分別在不同班級(jí)執(zhí)教同一課——初三上冊(cè)第五課：守望精神家園，第一框：延續(xù)文化血脈。二位執(zhí)教者在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)最大的亮點(diǎn)就是：努力構(gòu)建思政大課堂，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。 高建華老師以剛剛閉幕的杭州亞運(yùn)會(huì)為材料，以：“我是亞運(yùn)志愿者”為線(xiàn)索，串聯(lián)起中華文化的內(nèi)容、特點(diǎn)及重要意義：學(xué)生以志愿者身份介紹中華文化，感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化；在亞運(yùn)會(huì)文化屋體驗(yàn)非遺文化項(xiàng)目，弘揚(yáng)中華文化，堅(jiān)定文化自信。以成語(yǔ)小故事的事例，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中弘揚(yáng)和踐行中華美德。吳穎老師采用議題式教學(xué)模式，以熱播仙俠劇為素材，以導(dǎo)演拍攝為任務(wù)設(shè)計(jì)總議題：延續(xù)文化血脈，傳承中華精魂。子議題一：探源。知文化血脈的內(nèi)涵，子議題二：承韻。品文化血脈價(jià)值。子議題三：延續(xù)。尋文化血脈的路徑。 二位執(zhí)教者讓學(xué)生變成文化的宣講者，展示文化是導(dǎo)演者。使思政課堂變成“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課。使得課堂走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。讓學(xué)生自在玩、自然得。同時(shí)，教師積極分析現(xiàn)有的課內(nèi)外思政課程資源，特別是借助課外資源、妙用課內(nèi)資源、活用課程資源、構(gòu)建共用課程資源庫(kù)等方式整合與利用思政資源，提高資源的利用率。同時(shí)，教師積極轉(zhuǎn)變初中思政課程觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富適宜的環(huán)境，并不斷地總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。在思政課程資源的整合與利用過(guò)程中，教師積極創(chuàng)新思政課程設(shè)計(jì)思路，將思政教育涉透到課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍中，從而為學(xué)生提供更恰當(dāng)?shù)乃颊n程學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)文化自信的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建起“思政大課堂”。 豐富有趣的“大思政課”，是文化自信的具體實(shí)踐，也是課堂與時(shí)代進(jìn)行有機(jī)融合的有益探索。青少年的觸角早已不限定于校園之內(nèi)，除了課堂知識(shí)，大到祖國(guó)的日新月異，文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小到體育的精彩紛呈、熱播的仙劇，都能成為他們的“談資”。因?yàn)楦信d趣，所以“談得來(lái)”，這也是“大思政課”的“小落腳點(diǎn)”。時(shí)代鮮活多元的場(chǎng)景，恰恰是青少年們的興趣所在。在國(guó)家盛事、社會(huì)大事、民生要事和喜聞趣事等鮮活素材里，有著豐富的思政課大學(xué)問(wèn)。 二位執(zhí)教者，構(gòu)建思政大課堂，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)做出了有益的探索。最好的講堂是時(shí)代?！按笏颊n”需要與時(shí)代同行、與現(xiàn)實(shí)同頻、與實(shí)踐共進(jìn)，方能與學(xué)生思想共振。踐行課標(biāo)理念，就需要我們努力構(gòu)建‘“大思政課”。