深化課堂變革，提高課堂效率——“教學評”一體化下的“思維+”課堂模式如何展開

文逸小學

為探究新課標下如何實施“教學評”一體化，如何落實語文任務群，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)步扎實的推進課堂常態(tài)建設，繼續(xù)推進“思維+”課堂模式，10月16日上午，文逸小學語文學科教研組進行了“深化課堂變革，提高課堂效率”的教研活動，學校特邀請西寧市教科院的語文教研員張艾萍老師和城西區(qū)教育局的語文教研員梁靜老師觀摩指導。 　　首先，張萌老師示范講解《秋天的雨》第一課時。張老師從秋天的古詩導入，將學生帶到秋天的情境中，結合學習任務群，學生通過品讀文章、小組合作展示、積累背誦課文、練筆仿寫，體悟秋天的雨帶來的美。張老師上完課就進行了課后反思。張老師的這堂課不僅讓老師們收獲頗豐，也帶給老師們很多的思考。 　　隨后，根據(jù)“思維+”課堂觀察量表，聽課老師分成三組，從“教”“學”“評”這三個角度對張老師的課進行了分析，并形成了思維導圖。老師們關注到了課堂優(yōu)秀的部分，但也有自己的思考，并且把新的想法提出來讓我們共同去探討。希望我們在以后的教育教學中不斷去突破，去往新的高度。 　　教研結束后，梁靜老師就本節(jié)課提出了自己的觀點，梁老師說到，學習目標的設定要準確，語言運用最終是要發(fā)展學生的思維，梁老師的分享讓我們關注到了更多的細節(jié)。 　　接下來，張艾萍老師為老師們進行了微講座，手把手帶老師們進行教材分析，其中在教學目標設定這部分，張老師說到，教學目標的設定依據(jù)是來自課程標準的，并讓老師們拿出語文課程標準，對照課標重新來設定本節(jié)課的教學目標。在張老師一步一步的帶領下，老師們對于怎么更好的在教學中應用課標更清晰了，同時也讓老師們明白課標不能離手，教材更要解讀，任務還要落實。 　　就像張萌老師說的，固然新課標增加了任務群，“教學評”要一體化，“思維+”模式的課堂要建設，但是語文學習以讀促悟的學科定位不變，品詞析句知內容的方法不變。我們要在“變”與“不變”中去改變，立足語文學科本位，在實踐中，不斷提升自己。前路漫漫，只要目標明確，再遠的路我們終會到達。