用愛呵護(hù)孩子的心靈

劉俊曉名班主任工作室

鞏義市米河鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬紅麗 　　不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個(gè)孩子都聽話，但他們一定是良善的；不是每個(gè)孩子都聰惠，但他們一定是獨(dú)到的。這需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)，用愛的陽(yáng)光去照耀。 　　當(dāng)一年級(jí)班主任的我，在這一群天真活潑的孩子中，有苦楚，有歡笑。對(duì)班上的情況用一句話總結(jié)就是大事不犯，小事不斷。 　　明明同學(xué)是我們班的的好動(dòng)分子，經(jīng)常有學(xué)生和家長(zhǎng)告訴我他欺負(fù)別人，我也發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)候他總是坐不住，喜歡在下面和同學(xué)講話、玩玩具等，每當(dāng)我問他情況，批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說：“我沒有···，是他先打我的，我才打他?！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良習(xí)慣呢？我向其他班主任請(qǐng)教，得知這樣的孩子大凡都是缺少關(guān)愛，我們應(yīng)該多多關(guān)注他們的內(nèi)心。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，經(jīng)過仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，我發(fā)覺其實(shí)孩子并不是什么壞孩子，只是他的思想認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為別人打我了，我就一定要還回來。 　　教育孩子一定要從正面引導(dǎo)，用積極因素克服消極因素。于是，在課下的時(shí)候，我找他談了一次話。告訴他在班上打同學(xué)，怎么能夠和別人交朋友，別人又怎么會(huì)喜歡你呢？如果有同學(xué)欺負(fù)你，可以跟老師講，打別人是不對(duì)的。這一次談話，明明開始慢慢改變了。我忽然發(fā)現(xiàn)他也是個(gè)聽話良善的孩子。 　　面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。 作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺約束自己。在課堂上，我觀察到明明同學(xué)雖然坐不住，喜歡動(dòng)，但他卻總是積極的舉手想要回答問題，有的時(shí)候我沒有點(diǎn)到他，他就有點(diǎn)焦灼了，站起來想引起我的關(guān)注，還不時(shí)地喊著：“老師，老師，我知道?！庇谑牵覜Q定從他的行為習(xí)慣入手，告訴他正確的舉手姿勢(shì)和坐姿，在老師沒有點(diǎn)到他的時(shí)候一定要耐煩并且安靜的等待，誰(shuí)坐得最端正，表現(xiàn)的最佳，我就先點(diǎn)誰(shuí)，并及時(shí)地鼓勵(lì)他們，獎(jiǎng)勵(lì)他們。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)不光是他，其他學(xué)生上課的時(shí)候也越來越喜歡回答問題，越來越規(guī)矩了。 　　在當(dāng)一年級(jí)班主任的這段日子里，我發(fā)覺這不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的過程，也是我成長(zhǎng)的過程。我變得開始喜歡去研究學(xué)生的內(nèi)心世界，喜歡去幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，喜歡去發(fā)掘孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過程，他需要我們老師有細(xì)心、耐煩、愛心和恒心。我期待著明明同學(xué)一天天康健喜悅地成長(zhǎng)，我也相信，在老師們的悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)越來越受歡迎。