<p class="ql-block"> 有效教學(xué)意味著“為學(xué)生提供豐富而有價值的課程資源”。在學(xué)生的學(xué)習過程中，學(xué)生時時會出現(xiàn)這樣那樣的算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等差錯。有些知識是教師一再強調(diào)的，學(xué)生照樣在不知不覺中出錯，訂正以后照樣“舊病復(fù)發(fā)”，而且往往越簡單越容易出錯，有的錯誤甚至連學(xué)生本人都莫名其妙。最后只能用“太馬虎，不認真”這幾個字概括了事。同學(xué)們最難面對的，同樣是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是將所學(xué)的知識點和技巧在實際的題目中演練鞏固；另外一個就是找出自己的不足，然后彌補它。這個不足也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤、分析錯因。</p><p class="ql-block"> 這就需要老師加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 收集錯題從一張試卷開始</p> <p class="ql-block"> 講試卷時，教會孩子們?nèi)绾斡行У恼业骄渥又械年P(guān)鍵詞，如何提高錯題的準確率。</p> <p class="ql-block"> 接下來是改錯環(huán)節(jié)</p> <p class="ql-block"> 通過錯題改錯過程，訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象，打牢了基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 接下來摘抄錯題</p> <p class="ql-block"> 建立錯題本，有利于他們端正學(xué)習態(tài)度，良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。表面上看是增加了麻煩，以后就可以減少麻煩。</p> <p class="ql-block"> 指導(dǎo)評價錯題本</p> <p class="ql-block"> 評價是反饋的半生物，是反饋活動的重要組成部分，沒有評價的反饋是無效的。反饋的評價應(yīng)從學(xué)生發(fā)展，進步的方面出發(fā)，應(yīng)采用縱向評價方式（與學(xué)生的過去相比），知識技能上給予矯正，情感上給予鼓勵，哪怕是微小的進步。自從運用錯題本以后，教師本身的教學(xué)行為發(fā)生了改變，遇到教學(xué)問題反思成為自覺行為，從反思中得到了很多啟示</p> <p class="ql-block"> 指導(dǎo)建立錯題本，既啟發(fā)學(xué)生弄清題目的要求，又指導(dǎo)學(xué)生掌握分析錯題原因的方法，要求學(xué)生認真分析所做錯題的具體錯誤過程或關(guān)鍵點，幫學(xué)生學(xué)會過程反思，通過反思弄懂問題，學(xué)會學(xué)習。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 建立錯題集能夠及時把學(xué)生的學(xué)習薄弱之處積累起來，使學(xué)生學(xué)會認真研究和反思自己的學(xué)習漏洞，及時填補漏洞。</p><p class="ql-block"> 心理學(xué)家蓋耶認為，誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習時刻。錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。對于錯誤，如果我們能通過建立“錯題本”的形式，分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，充分利用再生資源，讓“錯誤”美麗起來，這應(yīng)該是建立“錯題本”的最高境界了吧。</p>
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