研”核心素養(yǎng)發(fā)展，“談”實效課堂教學(xué)——省市縣初中科學(xué)工作室聯(lián)合教研

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為幫助山區(qū)縣城科學(xué)工作室發(fā)展，2023年9月21日至22日，浙江省王耀村名師工作室與麗水市陳偉新名師工作室、慶元縣初中科學(xué)工作室在麗水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)開展聯(lián)合研修暨送教活動。 麗水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)劉繼明校長代表學(xué)校向各位遠道而來的專家和老師表示熱烈的歡迎。他為來自全省各市的專家與老師介紹了我們美麗的學(xué)校。從“五個特殊”：特殊學(xué)校，特殊生源，特殊布局，特殊定位，特殊教師，用精煉的語言概括我校各方面的特點。劉校指出學(xué)校積極探索實踐“面向全體、全面培養(yǎng)”“高水平、高質(zhì)量”的適切性發(fā)展路徑，讓每一位學(xué)生都能獲得全面而有特長的個性發(fā)展。 課堂展示環(huán)節(jié) 麗水經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)黃曉樂老師為大家?guī)砹艘还?jié)關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的研討課。黃老師通過帶領(lǐng)學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)方法的模型，引導(dǎo)學(xué)生開展金屬化學(xué)性質(zhì)的探索。課堂中結(jié)合演示實驗、學(xué)生實驗設(shè)計和小組實驗，學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及常見金屬的活潑程度比較；又以“比較鐵和鋁的活潑程度”的設(shè)計，引發(fā)認知沖突，利用實驗和模型讓學(xué)生更加直觀地感受到鋁表面的氧化鋁保護膜的存在。整堂課在貼近學(xué)生的基礎(chǔ)上進行探索，提升學(xué)生設(shè)計與實踐能力，注重科學(xué)思維培養(yǎng)。 來自諸暨市城東初級中學(xué)的邊潔萍老師帶來《溫度計》的展示課。本節(jié)課從伽利略溫度計開始，分析工作原理和局限性，回顧溫度計制造史上的技術(shù)改進歷程，與學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的液體溫度計接軌。從膨脹式溫度計的共性出發(fā)思考和探索固體溫度計的制作，一步步成形，最終獲得一只雛形固體溫度計，并檢驗其準確度。從科學(xué)原理到技術(shù)應(yīng)用和改進，是科學(xué)技術(shù)工程相融合的綜合課堂。 慶元縣第二中學(xué)楊釗老師為大家?guī)砹艘还?jié)關(guān)于《食物與營養(yǎng)》的研討課。楊老師從極地荒野求生引入課堂，以哪種食物所含的能量最多為探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并進行探究。通過分析實驗過程中存在的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生再設(shè)計再改進。課堂通過問題的進階式遞進，以實驗設(shè)計和實驗改進貫穿課堂，講求實證，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決真實問題能力。 專題報告環(huán)節(jié)浙江省王耀村名師工作室學(xué)科帶頭人、來自嘉興市秀洲區(qū)教育研究和培訓(xùn)中心的吳興海老師向全體老師作主題為《對指向關(guān)鍵能力培養(yǎng)的科學(xué)“身邊好課”的思考》的講座。吳老師提出初中科學(xué)課程要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力包括科學(xué)思維能力、探究實踐能力和交流合作能力，各關(guān)鍵能力包括多項子能力，老師們在教學(xué)中要通過來自教師身邊、走近學(xué)生身邊、解決身邊問題的日常好課落實這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。他從模型建構(gòu)能力培養(yǎng)切入，圍繞科學(xué)思維與模型建構(gòu)內(nèi)涵解讀、指向模型建構(gòu)典型課例分析、指向模型建構(gòu)好課特征提煉三個方面，向老師介紹了模型建構(gòu)基本環(huán)節(jié)、主要路徑和教學(xué)策略，通過三個典型課例的剖析讓老師們更加清楚地知道了指向模型建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計與實施策略。他還詳細地介紹了基于學(xué)生立場的“身邊好課”的典型特征：一是思維培養(yǎng)好；二是動手實踐好，三是合作交流好，四是心向體驗好，五是教師支持好。通過整個講座，老師們對“身邊好課”培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要意義和操作策略更加清晰，對落實發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標更加堅定。 浙江省王耀村名師工作室學(xué)科帶頭人、來自杭州市西湖區(qū)教育發(fā)展研究院的胡晴霞老師向大家作《基于證據(jù)的初中科學(xué)深度備課》的講座。胡老師從平時教師怎么備課的問題開始，還原教師備課階段的常見局限和困難，提出教師要在備課時，從精準對標、整體架構(gòu)、教材剖析、學(xué)情分析、參考借鑒等角度出發(fā)，開展深度備課。她通過詳實的案例和精準的分析，層層推進，向大家闡述了解讀課程標準的要求、單元的內(nèi)容與意義、教材的內(nèi)容與編排，了解已有知識儲備、現(xiàn)狀和已有的研究的具體實施與操作過程，與會教師受益匪淺，感悟教學(xué)與研究共進的魅力。 　　希望在市初中科學(xué)工作室和省初中科學(xué)工作室的幫助下，我們縣工作室越走越遠！