瓊海市博鰲鎮(zhèn)中心學(xué)?！靶W(xué)語(yǔ)文四年級(jí)常態(tài)課教學(xué)回歸與超越路徑研究”小課題研究前期調(diào)研活動(dòng)

小吳老師

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，課題研究是教師教育科研能力中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和獲得幸福感的重要途徑。為進(jìn)一步提高教師教科研水平，2022年10月24日至28日，我校王惠敏老師積極申報(bào)市級(jí)小課題研究，并組織課題組成員開(kāi)展前期調(diào)研工作。 本次申請(qǐng)市級(jí)小課題研究由王惠敏老師主持，課題成員是蔡興源校長(zhǎng)、何惠嫻教研員、吳海梅、歐冠妮、王學(xué)霞老師。在研討中，蔡興源校長(zhǎng)分析我校目前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題、課題的提出背景和進(jìn)行小課題研究活動(dòng)的意義，鼓勵(lì)課題組的老師們積極參與到課題研究中來(lái)。老師們積極交流設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談內(nèi)容，并深入了解小課題研究的可行性。 本次前期調(diào)研活動(dòng)流程是：（一）課題組討論確定調(diào)研方式：課堂觀察、教師訪談、試卷分析。（二）課題組選定課堂觀察班級(jí)、設(shè)計(jì)教師訪談問(wèn)題、試卷分析模板。（三）課題組組織開(kāi)展課堂觀察、教師訪談、試卷分析活動(dòng)。（四）課題組分析課堂觀察、教師訪談、試卷分析。 1.課堂觀察。課題組對(duì)我校四年級(jí)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了課堂觀察。 2.教師訪談。課題組對(duì)我校四年級(jí)的10名教師進(jìn)行了訪談，訪談的問(wèn)題是：①您對(duì)自己的課堂滿意嗎？②您認(rèn)為導(dǎo)致課堂效率普遍低下的原因是什么？③您所理想中的課堂是什么樣的？④如果有機(jī)會(huì)，您愿意在教室進(jìn)行新的課堂改革嗎？如果愿意，您打算怎么做？ 通過(guò)教師訪談，教師們清楚自己教學(xué)問(wèn)題所在，也愿意嘗試改變，但是欠缺方法。 緊接著，課題主持人王惠敏老師安排課題組成員任務(wù)分工。查詢有關(guān)課堂教學(xué)的資料，針對(duì)上學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行剖析，初議小課題擬要解決的問(wèn)題；研討擬定小課題研究方案，商議課題研究的思路、研究策略等。 3.試卷分析。課題組對(duì)我校四年級(jí)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)非實(shí)驗(yàn)班上學(xué)期期末試卷進(jìn)行分析。 通過(guò)分析，得出結(jié)論：積累·運(yùn)用板塊占比大，這板塊考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班或非實(shí)驗(yàn)班，都存在較大部分學(xué)生丟分的情況，學(xué)生丟分原因集中在讀題不認(rèn)真，沒(méi)有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣；字、音、形、句等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，知識(shí)儲(chǔ)備不夠；閱讀·理解板塊分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，課內(nèi)閱讀考查的是學(xué)生的理解感悟能力，學(xué)生丟分的原因則是對(duì)課文熟悉程度不夠，理解力、感悟能力欠缺；習(xí)作板塊，丟分原因是字?jǐn)?shù)不夠，語(yǔ)言組織能力弱，表達(dá)不通順，過(guò)程不具體等?？v看整張?jiān)嚲?，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是非實(shí)驗(yàn)班得A的學(xué)生占比不大，得B、C的學(xué)生占比居中，得D、E的學(xué)生占比不小。 本次活動(dòng)，通過(guò)課堂觀察、教師訪談和試卷分析三種方式開(kāi)展調(diào)研，老師們更加清楚地認(rèn)識(shí)到常態(tài)課教學(xué)的現(xiàn)狀，更深刻地意識(shí)到自己在常態(tài)課教學(xué)中存在的問(wèn)題?！半p減”背景下、新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，老師們的心態(tài)放生的改變，愿意去改變自己，改變自己的課堂。大家在研討中碰撞知識(shí)的火花，預(yù)祝課題順利開(kāi)展。