立足單元整體，聚焦閱讀策略——仁化縣小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)閱讀策略單元專(zhuān)題教研活動(dòng)

龍卷風(fēng)

“云天收夏色，木葉動(dòng)秋聲”，秋意漸濃天漸涼，教研盛景似春華。為提升教師解讀統(tǒng)編教材的能力，探索閱讀策略單元教學(xué)的有效方法，提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和基本能力，2023年9月25日，仁化縣教育局教師發(fā)展中心在仁化縣田家炳小學(xué)開(kāi)展了“立足單元整體、聚焦閱讀策略”專(zhuān)題研討活動(dòng)。參與本次活動(dòng)的有仁化縣教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員張小英副主任、仁化縣小學(xué)語(yǔ)文李秀宜名師工作室全體成員、仁化縣小學(xué)語(yǔ)文王志華名師工作室全體成員以及來(lái)自各學(xué)校的四年級(jí)語(yǔ)文老師和語(yǔ)文科組長(zhǎng)。 　　活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是課例展示。本次教研活動(dòng)以四年級(jí)策略單元為例，所展示的三節(jié)課例在立足單元整體的基礎(chǔ)上，聚焦閱讀策略，精心設(shè)計(jì)“小記者訓(xùn)練營(yíng)”這一情境任務(wù)，展開(kāi)教學(xué)。每節(jié)課都是通過(guò)明確的任務(wù)及相應(yīng)的活動(dòng)，以“闖關(guān)”的形式，讓學(xué)生在充滿趣味性、探究性的情境中逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀理解。 　　首先是田家炳小學(xué)的鄒歆旖老師帶來(lái)的課例展示《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。在“小小記者訓(xùn)練營(yíng)”的情境中，鄒老師設(shè)計(jì)了“訪談‘五粒豆’”的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)“提問(wèn)特訓(xùn)營(yíng)”和“記者發(fā)布會(huì)”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽提問(wèn)，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)；接著，她讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，整理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題角度；最后依托小組問(wèn)題清單，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解課文內(nèi)容。整節(jié)課在充分閱讀和小組交流中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)。 　　第二節(jié)是田家炳小學(xué)的郭越鳳老師帶來(lái)的課例展示《夜間飛行的秘密》。郭老師承接上節(jié)課的情境任務(wù)，設(shè)計(jì)了“小記者訓(xùn)練營(yíng)”的第二關(guān)“探尋蝙蝠的秘密”。教學(xué)中，郭老師抓住本課訓(xùn)練重點(diǎn)“從不同角度提出問(wèn)題”，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，著重于圍繞學(xué)生閱讀能力的提升來(lái)進(jìn)行。最后指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，及時(shí)遷移運(yùn)用所學(xué)鞏固提問(wèn)策略。整節(jié)課的教學(xué)都指向了閱讀策略的指導(dǎo)與滲透，突出了閱讀“提問(wèn)”策略單元精讀課文的特點(diǎn)。 　　第三節(jié)課是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的侯慧芬老師帶來(lái)的課例展示《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。侯老師承接前兩節(jié)課的情境任務(wù)，以微課的形式帶學(xué)生進(jìn)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著開(kāi)啟“登上旅行飛船”“遨游科技海洋”兩個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在“走進(jìn)20世紀(jì)”“暢想21世紀(jì)”“回顧農(nóng)耕時(shí)代”等活動(dòng)中嘗試運(yùn)用學(xué)到的提問(wèn)策略自主提問(wèn)，接著小組合作學(xué)習(xí)，篩選問(wèn)題清單，引導(dǎo)學(xué)生借助問(wèn)題深入思考理解課文；最后在“評(píng)選小記者”活動(dòng)中結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課著重學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的提問(wèn)能力。 　　活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是專(zhuān)家講座。首先是李秀宜副校長(zhǎng)帶來(lái)的講座《學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的策略單元教學(xué)》。她以統(tǒng)編版語(yǔ)文四上第二單元為例進(jìn)行整體解讀，并提出教學(xué)建議，她強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的策略單元教學(xué)應(yīng)先聚焦一個(gè)大任務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將單元教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地分解到各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)形成前后有聯(lián)系的階梯形的“鏈接”。 　　最后是仁化縣教師發(fā)展中心的張小英副主任給大家?guī)?lái)的專(zhuān)題講座《立足單元整體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)》。張主任從“什么是單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)”“為什么要進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)” “怎樣進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)”以及“單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與導(dǎo)向”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，使老師們對(duì)“單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。她希望老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，樹(shù)立單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)，合理設(shè)定作業(yè)目標(biāo)，科學(xué)提供作業(yè)內(nèi)容，整體把控作業(yè)難度，準(zhǔn)確預(yù)估作業(yè)時(shí)間，靈活選擇作業(yè)類(lèi)型，分層設(shè)計(jì)作業(yè)項(xiàng)目，爭(zhēng)取更多更大的嘗試與實(shí)踐。 　　本次活動(dòng)充分發(fā)揮了名師的示范、專(zhuān)家引領(lǐng)產(chǎn)生的輻射作用，為全縣語(yǔ)文老師傳遞了新的教育理念和先進(jìn)的教育教學(xué)方法，對(duì)提升教師的課堂研究能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師的課堂教學(xué)水平，具有積極的指導(dǎo)意義。