思源實驗學(xué)校（小學(xué)部）數(shù)學(xué)1組第四周教研活動

下雪

深度教學(xué)要求學(xué)生感悟深層次的理論知識，領(lǐng)會知識之間的聯(lián)系和銜接，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)，深在課堂中思維培養(yǎng)上，深在對教學(xué)形式的組織上，深在讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷知識點(diǎn)的產(chǎn)生過程。　　9月21號，我們思源學(xué)校數(shù)學(xué)1組迎來了本學(xué)期第4周教研活動。本次教研公開課由孔素娟老師精彩呈現(xiàn)。課題：《三位數(shù)加三位數(shù) 進(jìn)位》 　　數(shù)學(xué)組全體教師都參加了本次教研活動。真正發(fā)揮學(xué)科組、教研組的作用，老師們之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。 　　本節(jié)課孔老師以“課前習(xí)題匯報”、“圖片引入”、“新知探究”、“鞏固練習(xí)”四個教學(xué)過程貫穿整個課堂，課堂上學(xué)習(xí)氛圍濃厚，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生從舊知遷移到新知，自主探究，交流匯報。  首先，讓學(xué)生匯報課前習(xí)題，以舊知引入新知。目的是復(fù)習(xí)之前學(xué)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，讓學(xué)生頭腦清晰并能運(yùn)用知識遷移的方法探究新知。 　　其次，以圖片的形式引入情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物的德育教育。讓學(xué)生從統(tǒng)計表中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 　　新知探究環(huán)節(jié)，從解決問題的過程中學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法。271+122= 271+31= 271+903= 這三個題的難度是逐步增加的，學(xué)生的探究興趣也更加濃厚。在計算271+122 時放手讓學(xué)生探究計算方法，最終學(xué)生通過口算、筆算計算出結(jié)果，老師適時引導(dǎo)，對比出筆算的簡便。筆算271+31時，生生互動，教師適當(dāng)引導(dǎo)，突破了為什么相同數(shù)位要對齊？為什么十位滿十要向前一位進(jìn)一？最后筆算271+903時，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么千位沒有數(shù)字還要向千位進(jìn)一呢？”引發(fā)學(xué)生討論，最后得出結(jié)論哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一。之后對比三個題的不同點(diǎn)，加深學(xué)生對這三種加法的筆算方法的理解。 　　最后，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師分層設(shè)計習(xí)題，基礎(chǔ)練習(xí)、拔高練習(xí)、拓展練習(xí)讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷從一般到特殊的運(yùn)算過程，讓學(xué)生在合作與交流中對特殊運(yùn)算認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等各種方法自己探索，獲得新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一直處在動手操作與濃濃的思維探究中，問題不多，卻高度調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。從設(shè)計到課堂組織再到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)匯報交流。整個課堂氛圍充滿了“數(shù)學(xué)的味道”。沒有教師的滔滔不絕，更沒有學(xué)生的無所事事。一切都在教師的精心設(shè)計下悄然發(fā)生。重點(diǎn)處的重點(diǎn)研究，縝密的質(zhì)疑補(bǔ)充。思維方式的多樣化、策略的多樣化，都在學(xué)生的全力討論與思辨中展現(xiàn)的淋漓盡致。很快突破了當(dāng)十位滿十時該怎么辦的問題。練習(xí)的設(shè)計讓學(xué)生的思維走向遠(yuǎn)方，使運(yùn)算的一致性得以延伸。 　　課例中探究，教研中成長。本次數(shù)學(xué)教研活動，不僅呈現(xiàn)了精彩的研究課，也讓青年教師在評課、分享、交流和反思的過程中得到了啟發(fā)，提升了教師的課堂教學(xué)能力，搭建了一個同伴互助的平臺，促進(jìn)了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長。