蕩乃生漣漪，相擊而生發(fā)靈光——安陵鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)習(xí)研修紀(jì)實(shí)

詩(shī)和遠(yuǎn)方

9月18日下午，安陵鎮(zhèn)中心小學(xué)全體語(yǔ)文老師聚集在三樓會(huì)議室，舉行了一次大型的觀課學(xué)習(xí)活動(dòng)，本次活動(dòng)是在馬丙新書(shū)記主持下圍繞“整本書(shū)閱讀教學(xué)”展開(kāi)的，閱讀教學(xué)在我校已經(jīng)開(kāi)展了十年，閱讀的成效以日益彰顯出來(lái) ，但是閱讀只停留在學(xué)生讀的層面，在教的方面仍然需要去摸索，去實(shí)踐，只有這樣才能體現(xiàn)閱讀效益的最大化。 縱觀統(tǒng)編教材，不難發(fā)現(xiàn)“閱讀”正悄無(wú)聲息地逐步扎根于孩子們的世界——從“和大人一起讀”培養(yǎng)孩子閱讀興趣、喚醒孩子閱讀意識(shí)到《快樂(lè)讀書(shū)吧》推薦閱讀書(shū)目再到中高年級(jí)的《策略單元》，無(wú)一不在彰顯著關(guān)于閱讀方面幾大勢(shì)不可擋的流行趨向——擴(kuò)大閱讀量、課外閱讀課程化、讀整本的書(shū)、親子閱讀、全民閱讀、讓閱讀成為習(xí)慣。如果我們語(yǔ)文教師在與學(xué)生閱讀時(shí)注重指導(dǎo)讀書(shū)的方法，注重激發(fā)孩子的讀書(shū)欲望，注重孩子的個(gè)性理解與表達(dá)，那么孩子的閱讀能力的提升將是有跡可循的。 本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容是北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研員，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，全國(guó)著名特級(jí)教師吳琳?qǐng)?zhí)教的《丑小鴨》整本書(shū)閱讀的分享課。吳老師將6000余字的一本書(shū)梳理得清晰明了，在與學(xué)生一問(wèn)一答中整合并提取了書(shū)中的關(guān)鍵信息，勾畫(huà)了整本書(shū)的思維導(dǎo)圖，從而有機(jī)的把握了整本書(shū)的內(nèi)容。吳老師帶領(lǐng)學(xué)生在明晰整本書(shū)的內(nèi)容是之后，讓學(xué)生充分談了自己對(duì)書(shū)中每個(gè)角色的的印象，尊重了學(xué)生個(gè)性化的審美體驗(yàn)，把握了童話故事的特點(diǎn) ，明白了童話中蘊(yùn)含的道理。 為時(shí)40多分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們?nèi)天o悄悄的，邊聽(tīng)邊記，沒(méi)有一個(gè)人起身走出會(huì)議室，看得出來(lái)都很用心，也在心中反思著自己的閱讀課，汲取著對(duì)自己有用的做法。 作為一名教師，我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，真正走進(jìn)文本當(dāng)中。通過(guò)預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)、比較、提問(wèn)、統(tǒng)整、轉(zhuǎn)化等策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋找適合學(xué)生的方法，讓他們更好地從現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，嘗試、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。讓“閱讀”成為一種習(xí)慣，讓“悅讀”成為一種態(tài)度，讓“越讀”成為一種堅(jiān)持。 同時(shí)，我們要研究課標(biāo)，做優(yōu)秀閱讀鑒賞者，合理設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀課程。楊亞君名師工作室的成員將攜手同行，在整本書(shū)閱讀的道路上步履不息，奮斗不止！