精研新課標(biāo)，賦能新課堂——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師“大觀念教學(xué)”課堂觀摩研討活動(dòng)

大仲村鎮(zhèn)向陽(yáng)小學(xué)

為了給學(xué)校提供新時(shí)代課改的發(fā)力方向。把育人“藍(lán)圖”轉(zhuǎn)化為“施工圖”，深入解讀新課標(biāo)，并找到一線教師可接受的、切實(shí)可行的課堂操作程序、策略和方法。2023年9月9日至9月10日，為期兩天的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在臨沂市孔子學(xué)堂拉開帷幕。 中國(guó)教育夢(mèng)，共筑中國(guó)夢(mèng)。“精研新課標(biāo)、賦能新課堂、重建新教學(xué)”。本次活動(dòng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)本身及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的核心問題，聚焦數(shù)學(xué)核心概念的突破，探索核心素養(yǎng)下大觀念的凝練、大任務(wù)的設(shè)計(jì)及大情境的建構(gòu)，讓我們領(lǐng)略了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師的風(fēng)范。 數(shù)學(xué)廣角—重復(fù) 　　天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，著名特級(jí)教師徐長(zhǎng)青為大家?guī)?lái)了一節(jié)奇妙而歡樂的數(shù)學(xué)課——《數(shù)學(xué)廣角—重復(fù)》。 　　巧設(shè)情境鏈,逐步建模型。徐老師的課堂,通過(guò)設(shè)立情境鏈、問題串、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)重疊的認(rèn)知,并建立起集合的初步模型.課始通過(guò)理發(fā)師的困惑引出重復(fù),通過(guò)搶椅子與猜拳游戲的巧妙結(jié)合為后續(xù)引出“重復(fù)”做了充分的鋪墊。 徐長(zhǎng)青老師把學(xué)生放在主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)律的主體位置上，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合在一起，營(yíng)造出一個(gè)有趣的情境。進(jìn)而按游戲的分類進(jìn)入相應(yīng)的呼啦圈，在學(xué)生玩呼啦圈的過(guò)程中，讓學(xué)生更好地理解了重復(fù)的數(shù)學(xué)模型?！?lt;/p>　徐老師從學(xué)生易錯(cuò)易混問題出發(fā)，引導(dǎo)孩子們深度思考，在不斷的觀察、對(duì)比、表達(dá)、表演中，加深對(duì)概念的理解，提高具身認(rèn)知，促進(jìn)思維可視化。 無(wú)尾熊兄弟的時(shí)鐘 　　特級(jí)教師高叢林帶來(lái)了的一節(jié)童趣盎然的繪本數(shù)學(xué)課《無(wú)尾熊兄弟的時(shí)鐘》。高叢林校長(zhǎng)《無(wú)尾熊兄弟的時(shí)鐘》繪本閱讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生具有極大的吸引力，高叢林老師將繪本閱讀貫穿數(shù)學(xué)課堂，以故事情境為線索引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管是類似9時(shí)55分和10時(shí)5分這些時(shí)間的對(duì)比辨析，還是時(shí)針分針轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)系的類比推理，以及行走距離與位置之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，包括最后的拓展，時(shí)針分針的顛倒，還有1分鐘、30秒的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，都貫穿在無(wú)尾熊兄弟的故事之中。 富有童趣的情境，貼合教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，充滿挑戰(zhàn)的思維空間，帶著孩子們走進(jìn)有趣的童話世界，玩中學(xué)，學(xué)中悟。這正是“雙減”背景下的新課標(biāo)所寄予一線教師的深切厚望。 軸對(duì)稱 　　下午河南特級(jí)教師張繼剛老師為我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的示范課。張老師報(bào)告最主要的內(nèi)容是怎樣創(chuàng)設(shè)好的課堂教學(xué)情境。優(yōu)良的教學(xué)情境有以下4個(gè)主要作用1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3．形成積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。4．便于學(xué)生形成提出問題的意識(shí)，探索解決問題的策略。 張老師還提到創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境要做到圍繞既定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要符合學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)思維發(fā)展的實(shí)際，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際。 圖形的運(yùn)動(dòng)—練習(xí) 　　最后由浙江省特級(jí)教師顧志能為我們帶來(lái)了一節(jié)幽默風(fēng)趣的示范課《“圖形的運(yùn)動(dòng)”練習(xí)。顧老師先喚醒學(xué)生以前的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回憶起圖形運(yùn)動(dòng)的方式。再以一幅“笑臉拼圖”為情境，以讓打亂的拼圖還原為任務(wù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，成功地吸引了學(xué)生積極探索。再以“步數(shù)越少越厲害”促使學(xué)生在關(guān)注運(yùn)動(dòng)方式的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索更簡(jiǎn)潔、更巧妙的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)知識(shí)的奧秘。 整個(gè)課堂掌聲不斷，思考不斷，顧志能老師成功的刺激了我們臺(tái)下的老師和臺(tái)上的學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，真正地促成了我們學(xué)者的深度學(xué)習(xí)。他的講座《用好三個(gè)手段，發(fā)展空間觀念》讓我學(xué)會(huì)了如何發(fā)展學(xué)生的空間觀念。除此之外讓我明白了之前的一個(gè)誤區(qū)，原來(lái)軸對(duì)稱也屬于圖形運(yùn)動(dòng)的方式。 　　通過(guò)此次名師課堂觀摩活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略了各位名師巧妙而生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格,他們語(yǔ)言自然、風(fēng)趣，吸引著每一個(gè)前去觀摩的數(shù)學(xué)教師。 　點(diǎn)線面體勾勒大千世界，加減乘除演繹無(wú)限蒼穹。好課共賞，思維碰撞。最美好的生活方式就是和一群同頻的人攜手前行：回頭，有一路留下的動(dòng)人的故事；低頭，有彼此溫暖鼓勵(lì)的腳步；抬頭，更有清晰明朗的遠(yuǎn)方……編輯:龔紅銀審核:曹煥利