奔赴一場研修之路，探索教育的桃花源

芳

校本研修。這一名字，今年八月份闖入我的生活，在我的教育教學生活里投下了一圈明媚的漣漪。8月15日上午，推著行李箱，坐上大巴車，奔赴離家不遠的信陽師范大學，只為一場期待的研修之行。8月15日下午，我終于見到了信陽師范大學的汪媛媛老師。她細心又熱心地接待了我們，在全程的學習過程中，她的貼心和談吐讓我感受到了什么叫“擔當”。同樣讓我感受到暖心的還有班主任朱小四老師。她對學員的照顧，細心周到；對大家的學習期待，殷殷切切；對自己的要求，嚴格倍加。8月15日下午，大家在破冰儀式中彼此熟悉，這里既有校長，也有主任；既有教音樂、體育的，也有教物理、數學的。大家在熟悉中慢慢建立了感情，一群尺碼相同的人散發(fā)著學習的激情。8月15日夜，學員們三三兩兩漫步在師院校園內，這里寬闊的操場上運動聲此起彼伏，這里紅木曲廊蜿蜒在有花有鵝的湖水上，最讓我動心的是一架一架陳列的書籍，靜靜守候在食堂一旁，拿取甚是方便。上大學曾是我的夢想，不曾想到事過20多年，竟在今年的八月，因為研修，夢想成真。盡管短暫的十天猶如一匹小馬駒，但實現(xiàn)愿望的味道在秋日的芬芳中香甜宜人。 培訓第一天：每年的暑假，每個學校的老師們都要進行師德師風的學習。通過學習，大家再一次領會師德精神，進一步規(guī)范自己的一言一行，從而更好的教書育人。8月15日下午，徐亮教授首先為我們來一場關于“德性與幸福”的報告，她報告的主題是《教師德性與幸福人生》。她從德性的概念、德性的表現(xiàn)兩個大方面為大家解讀德性與幸福的關系。她認為，德性就是一個人的道德人格。只有人格健全，才能談得上有德性，才能獲得幸福感。正如埃里希?弗洛姆所言：一個人感到不幸福，可能是因為他沒有獲得他所期望的成功或他的健康受到損害，或由于他生活中的任何外在因素，然而，他不幸福的根本原因可能是他缺少生產性，他的生活空虛，他沒有愛的能力或有許多使他不幸福的內在不足……那么，怎樣才能獲得幸福呢？徐教授認為首先要有有意義的目標，其次是投入地做，然后保持快樂的心境。當然，獲得幸福感最關鍵的是要有愛的能力。愛是理解接納，愛是學會傾聽，愛是換位思考，愛是學會等待……徐教授的講話，再一次給大家做了一次師德的洗禮。師德，任何時候強調都不為過。愿自己永葆高尚的師德。 培訓第二天8月15日上午，縣教師發(fā)展中心的吳松主任，給大家一一解析新縣教師發(fā)展的歷程。他首先分析教師發(fā)展中心的基本情況，接著分享新縣教師發(fā)展的思路和發(fā)展的載體。最后他囑托大家：努力學習，努力把自己學習到的知識帶回并運用到自己的工作崗位中。吳主任的囑托，我們義不容辭。 朱小四老師給大家?guī)硪粓稣Z文盛宴：從教學內容入手進行教學設計。她從六點闡述語文教學的本質：第一、語文天生重要；第二、語文教學認知中的偏差；第三、做一個名副其實的語文專業(yè)技術人員；第四、教學設計應該先考慮“怎樣教”，還是考慮“教什么”？第五、好課的標準；第六、教學設計應注意的九個方面。朱老師是新縣初中語文學科的專家，她的理論知識強，實踐經驗也十分豐富。她熱愛讀書，熱愛寫作，朗誦能力首屈一指。這一次，能當她的學生，幸福至極。以后要多向朱老師學讀書，學寫作，學教書，學生活。 下午，光彩實驗學校的陳淼老師為我們帶來了《以朗誦的魅力擦亮語文教學的底色》的精彩講座，她通過五個故事和兩段視頻深入淺出地向我們展示了朗誦的魅力，闡明了朗誦在語文教學中的重要性。如果結合一個事例，具體說明朗誦對語文學習的重要性，甚佳。 接著，新縣第一初級中學的吳漢秀老師做了題為《好技法才有好分值》的專題報告，吳老師以初中語文寫作教學為切入點，通過五大“寫作寶典”，向我們傳授了寫作教學的好技法。作文教學一直是語文課堂教學的“老大難”，吳老師深入研究教材，從教材中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，總結提煉，形成寫作的法寶。我不禁想到：教材無非是一個例子。作文教學不是沒有“法”，而是缺少一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個會思考的大腦。為吳老師點贊！ 培訓第三天：8月16日上午，夏書芳教授帶來的講座是《大單元背景下的教學與教研新常態(tài)》。夏老師的講座分兩場進行，均以“課前共讀”開始，對課標理念、大單元教學新概念、單元教學重點與抓手、大單元教學設計說課等方面進行了詳細的闡釋，又結合自己四十多年的教學經驗，給我們展示了《提高教學質量的36個微創(chuàng)意》。夏老師詼諧幽默，聲情并茂，深入淺出的講解令在座老師頻頻鼓掌。他的每一個教學創(chuàng)意都令人贊嘆，每一個教學理念都令人折服，乃至講座結束后，老師們紛紛表示意猶未盡。歌德說：“志向和熱愛是偉大行為的雙翼。”我想夏老師一定是這樣的老師！ 8月17日下午，楊勇老師為我們帶來了專題報告《666校本研修模型建構與實施》。楊校長以生活事例“我喜歡你什么"進行互動，拉開序幕，生動形象地引出為什么要進行校本研修。接著，她從三個方面闡述校本研修模型建構與實施，以及本校優(yōu)秀校本課程案例，給我們提供了四個策略，讓我們無限崇拜的同時，更加堅定了內心的目標。楊校長溫和，方向堅定；楊校長溫柔，眼里有光；楊校長溫情，心中有愛。楊校長的一場研修建模，讓我看到了教育人不屈的姿態(tài)：解決問題，使人成為人！ 培訓第四天：8月18日上午，由長沙市周秀峰學校教科室主任楊尚上老師為我們帶來一場《基于能力點的信息技術與教育教學深度融合與創(chuàng)新應用》的課程。基于能力點的信息技術與教育教學深度融合與創(chuàng)新應用，楊主任從智慧課堂系統(tǒng)、AI課堂分析系統(tǒng)、希沃白板教學軟件這三個方面對智能技術深度融合進行細致剖析，尤其是對希沃白板教學軟件的基礎融合、深度融合和課堂活動的高階融合等功能進行案例的生動演示，如思維導圖、傳屏攝像、課堂活動設置等功能的實操，給學員們帶來深深的震撼。聽著她的耐心講解，我一邊不停地抓拍，一邊感嘆科技真的好！有了高科技，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，老師的教學也變得輕松容易多了。而我，在信息技術方面還是一個小白，這怎么能行！這么想著，心里暗暗在做計劃：回去一定抽時間多學習這方面的知識，多請教在信息技術方面高超的年輕教師。同時，也提醒自己，信息技術雖然有很多好處，但不能依賴課件，畢竟語文課堂教學，書本是根本。最后，楊老師總結了信息技術的融合策略:有效目高效，精用不濫用，適時又適度，有備而無患。楊老師創(chuàng)設的智能技術與教學深度融合的應用真正做到將簡單、好玩、易操作的智能技術運用于我們的教學。且行且思吧。 下午，大家在組內進行研討，研討的內容是本組提交的優(yōu)秀校本研修方案。大家結合幾天學習的內容，就本組的方案獻言獻策，修改調整，最后就代表性的方案上臺展示。通過此次的展示和汪老師的點撥，大家對校本研修有了一些粗淺的認識。這就像宮山崎駿所言：“我不知道將去何方，但我已在路上?！?lt;/p> 培訓第五天：8月19日上午，河南師范大學李社亮帶來的講座是《教師培訓政策設計邏輯與實踐路徑》。李處長從教師培訓的定義與功能、教師培訓的現(xiàn)狀與問題、政策體系建設的實踐與探索和教師培訓的發(fā)展思考四個方面展開論述，用專業(yè)的知識和豐富的經驗，為我們帶來了無比寶貴的知識和信息。我認為這一場的關鍵詞是政策。說實話，國家政策我是讀的很少的，甚至是不去讀的，更不用說分析，解讀等。原因平常工作日一進學校，千頭萬緒的工作撲面而來，回到家又圍著孩子的吃喝拉撒轉個不停。有時間的話，還想讀一讀一些教學方面的書籍，或者是兒童文學作品，平常又基本上不怎么看電視，手機也看的少，所有關于國家政策方面的報道，知道的少之又少，如果知道，那也是從別人的言談中道聽途說一些。那么，了解、知曉國家政策重要不？當然很重要。國家的一個政策都是建立在科學的分析上的，了解國家政策，就是明白乃至把握今后生活的方向（說的不一定準，但感覺是這樣）。教師培訓的政策，我知道嗎？老實說知道一點皮毛，并不深入，并不全面。聽了李處長關于教師培訓方面的解析，我知道國家從上到下，把教師培訓作為教育領域中重中之重的事情來辦。因為教師的素養(yǎng)影響課堂的質量，而課堂的質量又會影響孩子的生命質量。 下午，中原名師李國勝校長為我們帶來的報告是《主題式校本研修的策劃與實施》。李校長首先為我們詳細解析了什么是校本研修：“校本”的實質意義是強調教師的教育教學研究活動不能脫離真實教育情境。“研”的本質是問題驅動下的專業(yè)學習過程，強調教師的教學“教、學、研”。三位一體“修”的本意是激發(fā)教師學習的愿望和熱情，強調教師作為學習者的主體能動性。接著為我們闡述了“主題式校本研修的策劃”，介紹了校本研修的成果導向、校本研修的活動模式和校本研修方案的撰寫以及實施，最后李校長結合多個校本研修案例，理論聯(lián)系實際、層層遞進、清晰明了地講述了主題式校本研修的策劃與實施。李校長的講座解惑了我多時的困惑：什么是校本研修？它的形式可以是專題講座，可以課例研修，可以是課題研究，可以是課程研發(fā)，可以是專業(yè)閱讀，還可以是學術沙龍。從現(xiàn)情的問題出發(fā)，然后梳理問題，萃取問題中的關鍵主題，圍繞主題確立目標，通過一些任務開展系列活動，在活動和任務中，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最后解決問題。當然在研究的過程中，專家的引領，同伴的互助和個人的反思三方面缺一不可。結合李校長的講解，我明白我的成長之所以很慢，最重要的是缺少研究精神，缺少思考力和執(zhí)行力。 培訓第六天近一兩年來，“雙減”一詞進入家家戶戶，校校都在進行“雙減”，縣縣都在進行“雙減”，然而，大家做得怎樣？那家雙減最有說服力？ 8月20日上午，河南省教育科學規(guī)劃與評估院副院長周寶榮教授為我們《“雙減”背景下的課堂教學提質增效》。關鍵詞：雙減他首先用大量的校園現(xiàn)象和家庭現(xiàn)象，引發(fā)大家思考：到底是什么讓家長焦慮？讓孩子不幸？接著周教授明確告訴我們：雙減的關鍵是提升教師的教學能力。這一點，我深深有感受，只有身為一線的老師，在自己的學科領域里，有著專業(yè)能力，才能落實真正的減負。怎樣提升教師的專業(yè)能力呢？他認為，把教學與研究融為一體，從研究的視野以教學理論關照教學實踐，審視和分析實踐中的諸多問題，將教學理論運用到教學實踐中去教師除了系統(tǒng)掌握導入、講解、提問、演示、板書、結束等課堂教學基本技能操作要領與應用策略外，必須還要吃透課標，駕馭教材，整合知識，情境創(chuàng)設，創(chuàng)新作業(yè)和善于評價。我偷偷地問了一下自己：課標我吃透了嗎？沒有。教材駕馭得了嗎？不一定。知識會整合，能整合嗎？不敢肯定。會情景創(chuàng)設嗎？馬馬虎虎。至于作業(yè)創(chuàng)新，更是沒有過。學校叫做啥，孩子就做啥。有自己的評價觀嗎？至今還很茫然。問過之后，答案是要么沒有，要么膚淺。那就努力學習吧。 雙減的關鍵是提升教師教育教學的能力！提升課堂教學質量，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率。 今天下午，仍然是周教授激情滿滿（盡管身體不適）地給我們講“課題論證和研究推進中的幾個難點”。主題詞：課題說到課題，我是怕做課題的。多年來，自己一直不敢面對它，一直逃避它。我想最主要的原因是自己缺少研究精神，怕麻煩，更怕難題。聆聽周教授的講解，雖然還有些模模糊糊，至少對課題的研究不再害怕。 培訓第七天：上午：信陽第三小學的數學教研組長聶浩老師帶來的《聚焦雙減，本真美好》。關鍵詞：項目式學習聶老師娓娓道來項目式學習的建構與發(fā)展，其中驅動性問題的改進策略和優(yōu)質驅動性問題展示，給我印象非常深刻。同是提問，問法不同，帶來的效果截然不同。由此，我想到朱自強教授說到的提問的藝術：多提生產性問題，少提或不提消費性的問題。課堂教學亦如此。如：如何提高學生課下練習巴烏的質量？（這是消費性的問題）改為善提生產性的問題，如：假如我是老師，我怎樣在教學中讓學生熟練掌握巴烏？ 最后我還發(fā)現(xiàn)項目式的學習，也是從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，然后建立練習，再聚焦研究，成果呈現(xiàn)，最后是創(chuàng)意評價。它跟李國勝校長講的“主題式校本研修的特點”有相同之處：從問題出發(fā)，到最后的解決問題，學生在項目式的學生中，變“要你學”為“我要學”，學生在體驗式的過程中獲得知識的同時，更重要的是獲得探索精神，收獲合作能力，獲得綜合素養(yǎng)。 上午的第二場，信陽市三小的高歌老師根據大家的需求，帶來一場班主任方面的專業(yè)指導：班主任基本功大賽。她結合班主任基本功大賽的五個方面，具體解剖了班主任大賽的參賽內容和舉辦精神，過程中，她校班主任大賽省級一等獎的林老師現(xiàn)場展示帶班方略和主題班會。她的專業(yè)，深深折服了在場的聽眾，掌聲雷動。班主任工作，千頭萬緒，我怕。班主任工作，紛紛雜雜，我怕。班主任工作，專業(yè)精深，我無。班主任工作，博愛仁義，我淺。我沒有多年的班主任帶班經驗，在一小經歷了半年的四年級班主任生活，在這半年里，我一邊學習，一邊實踐。班級事情，我分工到位，人人有事做。我的學生，愛字當頭，細心當程，耐心當導。學生家長，我換位思考，彼此信任。雖說自我感覺干得還不錯，但是通過聆聽高老師的經驗分享，發(fā)現(xiàn)還欠缺著這些：一、班級建設缺少靈魂班級缺少靈魂，具體體現(xiàn)在：沒有班歌，沒有班徽，沒有班級文化體系；二、班主任的個人長處我，目前的愛好是看書，經常寫點文字但不夠有深度，愛運動但不夠日日堅持。除了這些，幾乎沒有特長。那么，班主任一定要有特長嗎？我的回答是最好要有。這不僅僅是生活情趣的問題，更為關鍵的是，教師的特長能在班級工作中推進班級工作，再說一個沒有特長的老師，怎么能讓你的學生對你信服？所以，當好一個班級的領頭羊（班主任），既要用扎實的理論知識作為班級工作指導的得力支撐，同時還要在實踐中勤反思，發(fā)特長，耐得住歲月交給你的一寸信任。魏智淵老師在《高手父母》一書中說：“不要被困難定義，帶著希望說實話，帶著實踐講道理，帶著痛處來堅持?！?lt;/p>我想，班主任工作亦是如此吧。 下午，美麗的唐靜老師給我們帶來自己的一部成長史。關鍵詞：名師—明師 唐老師首先給大家分享了自己的成長史，從她的分享中，我看出一個人拔節(jié)式的成長，是由內而外的：一、內：自己的的確確想成長，有強烈的成長愿望。問自己：想成長嗎？想一直想？還是一時沖動或者激動？一直想二、外：有師傅監(jiān)督要說一時勤奮很容易做到，可是要是一直勤奮，就不容易做到。畢竟人是有惰性的。如果有一個人，一個高于自己水平的人在引領著自己，在監(jiān)督著自己，那么，這個人想不成長都難。問自己：自己有這樣的師傅嗎？沒有。什么原因沒有呢？分析起來有幾點：（1）自己缺少主動意識。因為沒有師傅找徒弟的道理，只有徒弟找?guī)煾?，主動找，一直找，直到師傅肯收為止?lt;/p>（2）畏難情緒。為難情緒的背后是自己不自信，不自信是我最大的毛病，今后我要首先攻克它，打敗它。方式：多參加活動，多主動請纓，多表現(xiàn)自己。（3）家庭意識濃。最近幾年，家庭意識重，導致自己失去很多外出學習的機會，以后要改變。學了才能更好的服務學校和家庭。 明師：唐老師能夠帶領工作室的成員走向廣闊的天地，她的明慧值得我學習：一、自身硬熱愛學習，不斷反思，不斷寫作二、要求嚴針對帶的徒弟三、做事嚴謹，先有規(guī)劃，再具體落實。四、不斷攀登“要讓自己成為道路，再為后來人開路?！边@是唐靜老師給我最大的啟示。 培訓第九天組內課程展示：“沒有精心準備，倉促上臺展示?！边@是我今天下午最真實的寫照。幸虧，多年來一直在帶著自家孩子進行親子共讀；幸虧，多年來一直在帶著班里學生進行班級共讀；幸虧，多年來一直在書籍的海洋里徜徉；幸虧，多年來一直有記錄的習慣。正是因為有了這么多的幸虧，臺上的我是淡定的。盡管做不到侃侃而談，但小伙伴們提出的意見非常寶貴，這為我后期的改進提供了方便。 培訓第十天：今天上午，見到周雁翎校長，她還是那么溫潤，還是優(yōu)雅。她如一塊磁石般吸引著我。周校長從自己名字出發(fā)，從三個大方面為我們解讀“雁翎名師工作室的建設與實踐”。聆聽著她的解讀，我想起畢淑敏曾說“磨礪內心比油飾外表要難得多，猶如水晶和玻璃的區(qū)別?！?lt;/p>周校長無疑是一塊水晶，一塊教育人的水晶！ 培訓第十天下午：這一天的下午，是歡樂的海洋。每一組成員都事前積極準備著才藝，展示時或舞蹈，或獨唱，或方言誦詩。盧梭說“如果你不首先培養(yǎng)活潑的兒童，你就絕教不出聰明的人類。”活潑的兒童一定是有活力的老師帶出來的。此時，他們是最好的例子。最后，個人談最近一個月的目標：有的是繼續(xù)把食欲做好，有的說把課題做好，有的說班級建設做好……輪到我時，我說：“首先讀兩本書，再根據開學初的安排做相應的決定?！?lt;/p>做一個“會玩”和“慧玩”的老師，是一件多么幸福的事。 有人說：“一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴?！边@話我信。驕陽的八月，我們一行50人，相聚在美麗的信陽師院，所有的相遇和相聚，都是為了探索教育的桃花源。愿我們篤定方向，用犟龜般的毅力不斷前行，終會遇見屬于自己的慶典，屬于我們的教育桃花源！請相信研修，相信歲月，相信自己！