探索整本書閱讀的奧妙

我不是壞人

三新背景下語文學(xué)科思維能力培養(yǎng) 　　今天是桑植縣“國(guó)培” 小學(xué)語文培訓(xùn)的第二天。上午邀請(qǐng)到的專家是來自張家界市教育科學(xué)研究院的劉靈芝院長(zhǎng)。劉院長(zhǎng)從高中層面結(jié)合具體案例深度解析了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。結(jié)合歷年來的高考卷分析我們張家界市的語文教學(xué)。劉院長(zhǎng)從觀念變化、認(rèn)識(shí)思維、實(shí)踐探究和開展教研這四個(gè)方面為我們剖析了當(dāng)今閱讀教學(xué)的思考，通過理論與案例的結(jié)合向我們展示了閱讀教學(xué)的新變革。作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)該怎樣引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x呢？引人思考。 　　從劉院長(zhǎng)的講座中我學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)比知識(shí)的儲(chǔ)備更為重要。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。從以往的抓基礎(chǔ)改為抓核心素養(yǎng)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力，觀察能力等等 統(tǒng)編教材里的整本書閱讀 　　下午給我們進(jìn)行講座的專家是我們非常熟悉的桑植縣教育局教研室的劉麗萍主任。劉主任聚焦整本書閱讀，帶我們慢慢地深入地去學(xué)習(xí)如何教學(xué)生去進(jìn)行整本書閱讀。 　　統(tǒng)編版教材中的“和大人一起讀、快樂讀書吧、閱讀鏈接、口語交際等”都滲透著整本書閱讀，只是在平常的教學(xué)中，我們忽略了這這些部分。整本書閱讀分為四種課型來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，分別是：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、匯報(bào)課、延伸課。 　　通過今天的培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的重要性。老師在學(xué)生的閱讀中要起到引領(lǐng)的作用，學(xué)生才知道怎樣去讀。劉主任還要求老師們和學(xué)生同讀一本書，讓閱讀成為一種習(xí)慣。今天的培訓(xùn)我受益匪淺，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們會(huì)變得更優(yōu)秀，小語老師們，明天一起繼續(xù)加油吧！ 圖片：陸聰文字：陸聰審核：向珊“國(guó)培”小語研修班第四組2023.8.22