深耕細研同聚力共譜教研新篇章——樊城區(qū)2023年暑期教研組長培訓活動（小學數(shù)學）

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2023年8月21日下午，由樊城區(qū)教研室組織的“2023年暑期教研組長培訓”活動在襄陽市大慶路小學教育集團順利開展。樊城區(qū)教研室肖艷主任宣布本次培訓主要內容：新中考改革的精神以及新課標（量感、數(shù)據(jù)意識）解讀培訓，本次活動的目的是希望各教研組長在校本研訓基礎上，把握重點、聯(lián)系實際、結合專題開展研訓，提高研訓的實效性。 省中考統(tǒng)一命題政策解讀 　　襄陽市第四十七中學孫敏老師以湖北省新中考改革為主題進行統(tǒng)一命題政策解讀，并至上而下的分享小初銜接的點滴思考。 （一）省中考統(tǒng)一命題政策解讀1、初中學業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題的背景 據(jù)了解，根據(jù)教育部對各地中考命題的跟蹤評估，“雙減”政策實施后，一些地方還存在超標命題、試卷難度不合理、記憶性試題比例偏高等問題。黨中央、國務院高度重視基礎教育評價改革，在《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》等文件中明確提出要推進中考省級統(tǒng)一命題，教育部也多次對中考命題工作進行部署，《教育部辦公廳關于做好2022年中考命題工作的通知》明確提出尚未實行省級統(tǒng)一命題的省份2024年實現(xiàn)中考省級統(tǒng)一命題。截止目前，全國已有20個省份實施中考省級統(tǒng)一命題，其他省份也正按要求陸續(xù)推動實施中考省級統(tǒng)一命題。 　　通過孫老師的分析，指出實施中考統(tǒng)一命題也有不少好處！ 　　2、中考省級統(tǒng)一命題的依據(jù) 　　3、2024年省中考統(tǒng)一命題相關問題（1）各市（州）初中使用的教材版本存在差異是否對中考省級統(tǒng)一命題有影響？（2）中考省級統(tǒng)一命題的學科、卷面分值和中考考試時間的安排？（3）英語聽力（聽說）考試命題是怎么安排的？ 　　4、如何保障中考省級統(tǒng)一命題順利推進？ 　　5、武漢市單獨命題的考慮是什么？ 鼓勵：為鼓勵支持武漢市深化基礎教育評價改革 借鑒：借鑒部分省份做法 （二）小初銜接的點滴思考 1、小初數(shù)學知識差別 孫敏老師結合知識點（方程、多邊形、圓、數(shù)與式、函數(shù)、統(tǒng)計）具體形象的解說對比出小學初中數(shù)學的知識差異，進一步思考面對小初階段各方面的不同差異如何做好過渡銜接。 　　小學和初中知識差異如此巨大，那我們應該如何銜接呢？孫老師從學習內容、教學方式、學習方法、課后作業(yè)這四個方面進行剖析，讓“小升初”的學生接受初中知識不那么突兀。（1）學習內容差異 在小學高年級階段，數(shù)學教師應培養(yǎng)學生積累“用列方程解決問題”、“設法找出題中的等量關系”的經(jīng)驗，對比用算術解法和列方程兩種解題方法，并從中體會到列方程的優(yōu)越性，為中學的學習打好堅實基礎，（2）教學方式改變 在六年級數(shù)學教學中，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生學會總結，概括解題方法，為初中數(shù)學學習打下基礎，適當擺脫具體形象，逐漸過渡到抽象思維。初一年上學期，教師可適當保留一些小學的教學方法，將初中的教學方式方法逐漸地加以滲透。（3）學習方法改變 小學畢業(yè)班數(shù)學教師應重視對學生預習的培養(yǎng)，課前可以布置學生帶著問題進行預習，先了解新課的主要內容:再找出自己不懂的地方，可以把困惑或問題記下來，帶到課堂上進行交流與解決。（4）課后作業(yè)改變 作業(yè)要求方面應做到: 一要適當增加作業(yè)量，合理增加學生課業(yè)的負擔; 二要適當提高一些要求，引導學生進行對比； 三要結合小學六年的學習知識，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的抽象思維，開拓學生的思路。 　　無論新中考還是新課程改革對小學數(shù)學課堂都提出了更高的要求，數(shù)學老師應當樹立終身學習的教學理念，真正尊重學生的課堂主體地位，在教學中不斷總結，不斷提高數(shù)學課堂的思維質量，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。 新課標解讀（1） 　　襄陽市第二十中教育集團尹冉老師基于新課標針對“量感”的解讀及其培養(yǎng)的實踐研究，激活經(jīng)驗和促進反思到求真務實和傳承創(chuàng)新，加以整合，聯(lián)系實際，學用結合，兼聽則明，全面領會，舉一反三。 　　從歷史發(fā)展角度來看，小學歷來重視量的教學，量感培養(yǎng)令人嘆為觀止。結合具體教學實例進一步感受到量感培養(yǎng)絕不是“一張白紙”，義務教育不等于“職業(yè)教育”。 　　尹老師從量感的界定、表現(xiàn)（要求）、意義三個方面對量感進行解讀。 1.概念界定：主要指對事物 可測量屬性及大小關系的直觀感知。 　　2.表現(xiàn)要求：數(shù)是各種量的抽象，量的表示離不開數(shù)，數(shù)帶上單位就是量。 　　3.意義價值： ?知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性； ?會針對真實的情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算； ?初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結果。 　　培養(yǎng)量感又有什么方法策略呢？尹老師通過講解分析得出培養(yǎng)量感的策略有： 1.重視單位量的感知，建立“量”的表象 2.知道同類量的進率，掌握“量”的運算 3.加強度量思想滲透，認識“量”的本質 4.借助參照量的選擇，學會“量”的估計 5.穿插超大量的推算，豐富“量”的認知 6.開發(fā)綜合實踐活動，拓展“量”的感悟 7.通過解決實際問題，積累“估”的經(jīng)驗 8.結合幾何量的計算，促進“量”的應用 9.對接“空間觀念”，發(fā)展“幾何直觀” 　　對于“量感”的解讀和感受，最終為了落實教學，要求教師要有數(shù)學的眼光、數(shù)學的思維、數(shù)學的語言，同時關注兒童的眼光、兒童的思維、兒童的語言，從而加強對學生量感的培養(yǎng)。 新課標解讀（2） 　　襄陽市人民路小學教育集團周叢俊老師立足新課標針對小學生“數(shù)據(jù)意識”及其培養(yǎng)研究，聚焦課堂，結合具體案例知識點，研究教學，深刻剖析。 　　周叢俊老師從社會背景、歷史軌跡及育人價值這三個方面對“數(shù)據(jù)意識”進行概述。 　　其中用案例的形式幫助分析了在育人價值方面的理解。 　　通過對比課標2011和課標2022中對于“數(shù)據(jù)意識”的定義和教學要求感受新課標背景下“數(shù)據(jù)意識”的明確界定：主要是指對數(shù)據(jù)的意義和隨機性的感悟。 　　在明確界定的基礎上，周老師結合具體案例知識進一步感受“數(shù)據(jù)意識”在實際教學的體現(xiàn)并詳細解讀。 　　對“數(shù)據(jù)意識”有了一定的認識后，那怎么來培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識呢？周老師從以下七個方面進行了具體講解。 1.讓學生親歷統(tǒng)計活動的過程 2.讓學生親近數(shù)據(jù)、感悟數(shù)據(jù) 　　3.開發(fā)課內外統(tǒng)計活動的資源 　　4.體會統(tǒng)計的真實價值 5.挖掘問題的統(tǒng)計內涵 6.加強讀圖分析的教學 　　7.合理選擇數(shù)據(jù)表達方式 　　最后，周老師對她的新課標解讀做出了總結：在深入感受和學習“數(shù)據(jù)意識”的同時，重點關注在實際教學的運用，這就要求教師要掌握相關基礎知識、基本方法、基本思想，引導兒童收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、感悟數(shù)據(jù)。 總結 　　本次培訓從新中考改革、新課標解讀兩大板塊進行研究，干貨滿滿，從點到面，由淺入深，在場的教研組長們都認真聆聽學習，滿載而歸，同時將此次培訓的收獲與各校教師進行分享，讓每一位老師都能從中有所收獲有所觸動，不斷完善自己，共同促進樊城教育的發(fā)展與壯大！