【七小?項目式學(xué)習(xí)】“我是神話傳承人”——利通區(qū)第七小學(xué)三2班項目化學(xué)習(xí)活動紀(jì)實

利通七小

自鴻蒙初始，宇宙孕育盤古，一朝驚破，天地始現(xiàn)；而后女媧摶土，造人補(bǔ)天，大地生機(jī)復(fù)還；燧人鉆木取火，伏羲沉思畫卦，神農(nóng)嘗遍了百草，黃帝與炎帝交戰(zhàn)于阪泉之野，精衛(wèi)鳥銜來西山的木石，后羿挽弓搭箭射下太陽卻追不回飄然而去的嫦娥……神話，是根植在每一個人記憶深處最原始的夢想。 神話，蘊含著古老而神奇的魅力。然而，隨著社會的快速發(fā)展，一些神話故事正逐漸失去時代生命力，被人們慢慢遺忘……我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)它們，讓這些美麗的神話在新時代繼續(xù)流傳下去呢？利通區(qū)第七小學(xué)三（2）班的同學(xué)們以此為驅(qū)動性問題，開展了“我是神話傳承人”項目式學(xué)習(xí)活動。 同學(xué)們在廣闊瑰麗的神話世界中，探尋天地萬物的起源，領(lǐng)略上古英雄的神奇?zhèn)チ?，感受神話的魅力，做神話故事的傳講人。 神話閱讀：喚醒想象的基因 　　在浩如煙海的中外神話故事中，總有一些故事能打動人心。無論是《嫦娥奔月》，還是《吳剛伐桂》，它們承載著遠(yuǎn)古先民們對大自然的美好幻想。同學(xué)們通過閱讀中外神話故事，走進(jìn)廣闊的神話世界，在課外閱讀中感受神話的魅力。 神話學(xué)習(xí)：浸潤文化的根脈 　　統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元以神話為主題，本次項目式學(xué)習(xí)以此為學(xué)習(xí)載體。同學(xué)們學(xué)習(xí)《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》，研討天地萬物從何而來，感受神話的傳奇；學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》，感受上古英雄不畏強(qiáng)暴、勇敢堅毅的品格；，比較《普羅米修斯》和《燧人氏鉆木取火》，發(fā)現(xiàn)中外神話故事的異同，基于已有經(jīng)驗與能力，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講好中國神話故事。 成果顯示：傳承神話的精神 　　同學(xué)們將本次項目化學(xué)習(xí)活動的成果做成了神話人物介紹冊，還用自己喜歡的方式繪制故事情節(jié)圖。有的同學(xué)們通過短劇表演、詩朗誦等形式，展示自己的收獲。 從古時的嫦娥奔月到如今的神舟天宮，阿波羅駕駛著太陽車掠過長空，那是穿越了歲月星空的朝夕彩溢，人類仰望著頭頂?shù)牧已媾c璀璨中傾灑的萬丈光芒，共赴同一片綺麗的星河。 　　同學(xué)們走進(jìn)神話世界，感受古人的智慧，感悟千年前的初心。在項目化教學(xué)實踐中，只有關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的真實學(xué)習(xí)情境，才能在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生去體驗、表達(dá)與實踐，學(xué)生才會真的學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所成。 撰稿：楊佳初審：謝麗華終審：劉貴麗