【教師發(fā)展聚力成長】作業(yè)設(shè)計明方向，專家引領(lǐng)促成長---記寧武縣小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化研究第一期培訓（8月7日）

博大精深

專家引領(lǐng)篇 　　今天給老師們培訓的專家是:廣西特級教師、正高級教師，柳州市潭中路第二小學黎益校長，黎校長給老師們帶來的講座是:小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的“好題賞析與命制”。 1.提出思考 　　黎校長向我們提出了一些問題: 看到標題，你想到什么? “題”，指的是什么?何為“好題”? 平時你們是怎樣用“題”?有沒有自己命題?效果怎樣? 2.命題的現(xiàn)狀與問題 　　黎校長從三個方面闡述命題的現(xiàn)狀與問題: 路徑單一，缺乏策略研究； 結(jié)構(gòu)散亂，缺乏統(tǒng)籌安排； 功能窄化，缺乏多元整合。 3.何為好題 　　黎校長從以下幾方面具體分析: “題”的設(shè)計要體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)和核心素養(yǎng)； “題”的設(shè)計要從“碎片式”邁向“整體性”； “題”的設(shè)計要從“準確性”邁向“遷移性； “題”的設(shè)計要盡可能嚴密； “題”的設(shè)計要加強數(shù)學基本思想考查； “題”的設(shè)計要關(guān)注問題情境的真實性和開放性； 總之無價值不入題，無情境不命題，無思維不命題。 4.如何命題 　　黎校長講到:在設(shè)計單元作業(yè)時，要圍繞目標，整體設(shè)計，要注意系統(tǒng)性；還要前后聯(lián)系，關(guān)注邏輯，要有深刻性；呈現(xiàn)梯度，形式各異，要有靈活性；最后要有一定的高階思維。 5.命題工具介紹 　　黎校長呈現(xiàn)并細致講解了單元作業(yè)設(shè)計細目表。給老師們具體呈現(xiàn)了一些案例，讓老師們清楚地知道怎么設(shè)計作業(yè)。 老師學習篇 　　雖然正值炎熱的夏季，但老師們?nèi)允遣晃费谉嵴J真地學習，實驗小學的老師們在焦校長等幾位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，每天按時進行培訓學習。 實操討論篇 　　下午，老師們根據(jù)黎校長的安排分組進行命題的設(shè)計。瞧！實驗小學的團隊，在焦校長的帶領(lǐng)下，正在熱情高漲的討論，多么認真和激烈。 命題交流篇 　　一個小時的命題設(shè)計，老師們陸續(xù)都完成了，實驗小學兩位骨干教師任俐和鄧文麗分別上臺分享，任俐老師分享的作業(yè)是三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)》中的解決問題，鄧文麗老師分享的是五年級上冊《小數(shù)除法》。 兩位老師根據(jù)設(shè)計作業(yè)工具表的任務，上臺展示她們設(shè)計的作業(yè)時，她倆對作業(yè)內(nèi)容中的作業(yè)類型、認知維度、素養(yǎng)能力、預估難度、預估時長、設(shè)計方式等方面都一一做了具體明了的分析，迎得了大家的掌聲，也得到了專家黎校長的肯定和贊揚。 總結(jié)收獲篇 　　經(jīng)過這一天的學習，老師們聽了黎益校長精彩的案例分析，精辟的專業(yè)講解，讓我們得到了知識上的沉淀、理論上的引領(lǐng)，實踐上的指導。豐富了老師們對作業(yè)設(shè)計的重新認識，為切實推動作業(yè)優(yōu)化設(shè)計、設(shè)計作業(yè)質(zhì)量提升指明了方向，提供了路徑，老師們這一天的收獲非常大。 老師們的學習是一個漫長的過程，對新課標的研讀與實踐還需我們繼續(xù)深入，把它落實到教育教學中，是老師們一個不斷學習、實踐、交流、反思的過程。讓我們繼續(xù)奮進，砥礪前行！