靈動(dòng)環(huán)創(chuàng)，“境”潤(rùn)童心——大十班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

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每一個(gè)班級(jí)，都有一個(gè)有趣的靈魂；每一面墻壁，都是會(huì)說(shuō)話的環(huán)境；每一個(gè)角落，都有靈動(dòng)的風(fēng)景；一點(diǎn)一滴皆用心，一角一落皆教育。 每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。創(chuàng)設(shè)一種溫馨、自然的空間環(huán)境，有利于幼兒形成積極穩(wěn)定的情緒和情感。—— 格如斯教育 在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實(shí)踐過(guò)程中，我們一直在思考：環(huán)境應(yīng)該給兒童帶來(lái)怎樣的體驗(yàn)？環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)到底在哪里？環(huán)境創(chuàng)設(shè)背后的文化價(jià)值取向是什么？ 每個(gè)人都對(duì)家鄉(xiāng)有著濃厚的情感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)是一種美德，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的意識(shí)正在逐漸形成。在《我的家鄉(xiāng)》主題開(kāi)展下，鄉(xiāng)寧娃游歷家鄉(xiāng)：了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、品嘗家鄉(xiāng)的小吃、聆聽(tīng)家鄉(xiāng)的童謠、講講家鄉(xiāng)的方言......而他們也把這些變成了“可看·可探·可說(shuō)”的主題墻...... 在兒童眼中，幼兒園環(huán)境不應(yīng)是一種觀賞性的存在，其教育內(nèi)涵的顯現(xiàn)，就存在于“兒童視角”之中。而所謂的“兒童視角”在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不過(guò)是“回歸生活“與“追隨自然”。 主墻“鄉(xiāng)景鄉(xiāng)韻”：主要展現(xiàn)鄉(xiāng)寧的美食、發(fā)展與變遷、名勝、名人、童謠等，孩子們和家長(zhǎng)一起收集相關(guān)照片，教師根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展收集一些學(xué)習(xí)故事貼在相片旁邊。 幼兒園環(huán)境的變化，每一次的豐富、完善，甚至修建都應(yīng)該是“兒童視角”下的產(chǎn)物。體察兒童的需要，和兒童共同討論，才能創(chuàng)設(shè)出適合兒童發(fā)展的環(huán)境。 “鄉(xiāng)寧童謠”：張貼《打破砂鍋問(wèn)到底》童謠圖片，給予孩子邊看邊念的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，深受孩子們的歡迎，進(jìn)一步讓孩子感受了本地傳統(tǒng)文化和童謠韻律美。在發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)本土方言深感興趣的時(shí)候，我們追隨孩子們的興趣，進(jìn)一步進(jìn)行了方言的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子們傳承本土語(yǔ)言。 “舌尖上的鄉(xiāng)寧”：活動(dòng)開(kāi)始前，請(qǐng)家長(zhǎng)們和孩子們一起收集美食，了解美食的制作過(guò)程，并收集、整理相關(guān)照片，請(qǐng)孩子們一一來(lái)介紹他所知道的鄉(xiāng)寧美食，用粘土動(dòng)手制作花饃。“鄉(xiāng)寧印象”：孩子們和家長(zhǎng)一起收集鄉(xiāng)寧的著名景點(diǎn)照片，每周一進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)請(qǐng)孩子分享，然后將其中的故事和照片張貼在主題墻上。 “鄉(xiāng)寧變形記”：孩子們和家長(zhǎng)一起收集了長(zhǎng)沙變遷的照片，都是孩子們熟悉的本地標(biāo)志性建筑或景點(diǎn)。通過(guò)收集、解說(shuō)，幫助孩子們進(jìn)一步了解鄉(xiāng)寧的歷史。 “鄉(xiāng)寧社火”：引導(dǎo)孩子們知道我們特有的社火節(jié)，以及社火節(jié)的娛樂(lè)表演方式。 這次主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓我們小朋友更直觀地了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景及特產(chǎn)、民俗文化，哇，我們更愛(ài)我們的幼兒園，更愛(ài)我們的家鄉(xiāng)了！ 這些環(huán)境不是從一開(kāi)始就形成的，而是在和兒童的對(duì)話中，從兒童的需要出發(fā)，逐步建構(gòu)的結(jié)果。 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。我們應(yīng)從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在即將進(jìn)入小學(xué)的時(shí)光里，孩子們以”要上小學(xué)啦"為主題，用稚嫩的雙手描繪出了自己心目中的小學(xué)的模樣。并且結(jié)合“小學(xué)一日生活”“幼兒園和小學(xué)的不同”等多個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子主動(dòng)參與到布置工作中來(lái)。不僅加深了孩子們對(duì)幼兒園與小學(xué)區(qū)別，還了解了小學(xué)生活，消除對(duì)小學(xué)生活的陌生感，提高了孩子們的適應(yīng)能力。我們一起去看看吧！ 根據(jù)幼兒階段“具體形象思維”為主的心理特征，老師們可以通過(guò)環(huán)創(chuàng)來(lái)為孩子們營(yíng)造“我要上小學(xué)啦”的氛圍，讓孩子調(diào)研、了解，讓孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)環(huán)境激發(fā)孩子上小學(xué)的積極情感，為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 關(guān)于小學(xué)，我們有一百種擔(dān)憂：我會(huì)不會(huì)跟不上小學(xué)的生活呢？會(huì)不會(huì)很辛苦呢？哥哥姐姐會(huì)不會(huì)欺負(fù)我呢？...... 也有一百種期待：我很喜歡一年級(jí)呢，因?yàn)槲蚁矚g大大的操場(chǎng)，可以踢球、拍球。我也喜歡，因?yàn)橛姓n間十分鐘可以自由玩游戲。…… 上小學(xué)了，要背起小書(shū)包啦。小朋友們，你們知道書(shū)包里都有什么東東嗎？讓孩子們自己收拾自己的小書(shū)包，一方面潛移默化獨(dú)立意識(shí)，一方面加深幼小銜接的影響。 我也要給自己設(shè)計(jì)一個(gè)我喜歡的小書(shū)包，主要展現(xiàn)孩子上小學(xué)后書(shū)包里需要帶的文具學(xué)習(xí)和生活用品，也可以引導(dǎo)孩子繪畫(huà)“自己的小書(shū)包”，進(jìn)行成果展示。 除了習(xí)慣的養(yǎng)成，能力提升也是減少幼兒焦慮的一種方式“怎樣整理書(shū)包呢，”一起來(lái)看看，并動(dòng)手試試吧！ 　　為了幫助孩子們從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，以積極、陽(yáng)光的心態(tài)迎接小學(xué)生活，我們也開(kāi)展一些幼小銜接的主題活動(dòng)營(yíng)造相關(guān)氛圍，在小學(xué)里正確的坐姿是什么樣的呢？正確的握筆姿勢(shì)又是怎樣的？ 在幼兒園大班階段，我們加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，教會(huì)幼兒管理自己，自己的事情自己做，有一定的生活生存技能，能夠與同學(xué)和諧相處，更要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，在老師說(shuō)話時(shí)，要閉緊自己的小嘴巴，在上課時(shí)間不能亂跑學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)幼兒遵守紀(jì)律，并介紹不同學(xué)科讓學(xué)生對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育等課程有一個(gè)基本的了解。 學(xué)生的能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)環(huán)境的培養(yǎng)與熏陶，在幼小銜接工作中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，一個(gè)合理的環(huán)境會(huì)鍛煉學(xué)生的能力?！拔业男彰奔ぐl(fā)孩子們的書(shū)寫(xiě)興趣，并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的方法。 孩子知道幼兒園和小學(xué)的區(qū)別后，老師嘗試讓孩子們暢享一下自己的小學(xué)生活。孩子心中的小學(xué)是什么樣的呢？作為一名小學(xué)生每天要做哪些事情？和孩子們一起總結(jié)歸納出來(lái)吧！ 當(dāng)環(huán)境遇上了幼小銜接，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再單單強(qiáng)調(diào)“美觀”，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不應(yīng)盲目隨波逐流。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更多地以幼兒發(fā)展的需要為目的，圍繞幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境。孩子的成長(zhǎng)在繼續(xù)，幼小銜接的課程在完善，教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就不會(huì)止步。 六月畢業(yè)季，大班的孩子們要告別幼兒園、告別老師、告別伙伴，充滿著依依不舍......以愛(ài)之名，撰寫(xiě)回憶，將三年來(lái)幼兒園生活的美好回憶記錄下來(lái)，展望美好的小學(xué)生活時(shí)，更會(huì)珍惜幼兒園的最后時(shí)光~ 無(wú)規(guī)矩不成方圓，幼兒園里也要有班級(jí)公約，公約是孩子們共同遵守的約定，因此我們邀請(qǐng)全班孩子一起參與，團(tuán)體討論制定班級(jí)公約。談話間，孩子頭腦風(fēng)暴，老師記錄，在制定規(guī)則的過(guò)程中不僅發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了孩子的思維能力。在討論出結(jié)果后，邀請(qǐng)?jiān)敢猱?huà)畫(huà)的孩子在美工區(qū)畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行裝飾，一起商量粘貼好！孩子們參與整個(gè)過(guò)程，自主性和主人翁意識(shí)極高，也為后期更加遵守大家共同討論和親手制定的規(guī)則奠定了基礎(chǔ)。讓我們一起走進(jìn)孩子們討論制定的班級(jí)公約吧！ 　　設(shè)置“今日我值日”安排表，將學(xué)號(hào)分組，并用圖片呈現(xiàn)值日生的工作內(nèi)容，幫助幼兒了解值日的時(shí)間安排，理解值日的工作內(nèi)容，激發(fā)幼兒的主人翁意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)。 區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。不僅能夠積極自主選擇區(qū)域，自愿遵守規(guī)則，與環(huán)境互動(dòng)。 根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)以及幼兒的繪畫(huà)水平發(fā)展需要，我們創(chuàng)設(shè)了“線描畫(huà)基本畫(huà)法”、“繪畫(huà)的空間”、“構(gòu)圖方法”等技巧展示，幫助孩子們提升繪畫(huà)能力。 　　環(huán)境是重要的教育資源，它是兒童生長(zhǎng)的物理空間、心理空間及精神空間，是課程創(chuàng)生的來(lái)源、課程實(shí)施的載體及結(jié)果，也是支持兒童發(fā)展的平臺(tái)、記錄兒童發(fā)展的載體及表征兒童發(fā)展的媒介。讓我們站在兒童的視角，理解他們的想法，給兒童真實(shí)的表達(dá)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幫助他們將想象變成現(xiàn)實(shí)。