擷“情境”之花尋習(xí)作之徑 ——暑期青島習(xí)作練課堂培訓(xùn)

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<h3>　　寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為進(jìn)一步提升老師們的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，7月17日，青島習(xí)作培訓(xùn)課堂進(jìn)行了第二天的培訓(xùn)。</h3> <h3>上午第一階段教學(xué)示范：<br>　　吳勇老師首先為我們展示了一節(jié)四下第四單元靶心性訓(xùn)練《我的動(dòng)物朋友》，吳老師的課堂語(yǔ)言幽默，創(chuàng)設(shè)情境，通過教學(xué)如何寫好《尋貓啟事》、《喂養(yǎng)說明書》和《收養(yǎng)公告》，進(jìn)而引導(dǎo)老師在教學(xué)這一習(xí)作時(shí)要抓住動(dòng)物的生活習(xí)性、外形等特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生寫作。<br>　　梁俊老師針對(duì)《喂養(yǎng)說明書》和《收養(yǎng)公告》教學(xué)了一堂補(bǔ)償性訓(xùn)練習(xí)作課，梁老師創(chuàng)設(shè)情境，提出了問題：妙妙被人收養(yǎng)后差點(diǎn)死掉，引導(dǎo)老師教學(xué)習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生思考動(dòng)物的生活習(xí)性以及其他的注意事項(xiàng)；如何介紹動(dòng)物的基本情況，打消收養(yǎng)人的顧慮；明確收養(yǎng)的要求和條件，讓學(xué)生的習(xí)作更加生動(dòng)具體。</h3> <h3>第二階段主題報(bào)告<br>　　語(yǔ)言是一門藝術(shù)，一切語(yǔ)言文字總得立字紙上?；凇皞€(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”發(fā)展的寫作教學(xué)探索主題報(bào)告中，吳勇老師說，“經(jīng)驗(yàn)”要在實(shí)踐的歷練中獲得，是在“做事”過程中日積月累的。以此類推，“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)當(dāng)在“語(yǔ)言實(shí)踐”中鍛煉，與“語(yǔ)言實(shí)踐”相伴相隨，同構(gòu)共生。在語(yǔ)言實(shí)踐中，還要注重積累、梳理、整合和運(yùn)用。同時(shí)寫作任務(wù)是撬動(dòng)學(xué)生“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”變革的動(dòng)力，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生新的“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”的形成，所以在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確的把握習(xí)作教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)。吳老師一直興致盎然、思維敏捷、妙語(yǔ)如珠。講者娓娓道來，聽者微微頷首。</h3> <h3>下午分為三個(gè)階段，第一階段教學(xué)示范<br>　　吳勇老師帶來了六上第一單元靶心性訓(xùn)練《變形記》?！蹲冃斡洝愤@篇習(xí)作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了變“它”就要了解“它”，吳老師出示葉圣陶描寫荷花的文字片段，指出寫好《變形記》在敘述中就要做到四方面:體現(xiàn)外形、還原視角、符合習(xí)性、擁有遭遇。想一想變形地點(diǎn)在哪里？會(huì)遇到哪些經(jīng)歷，在吳老師的引導(dǎo)下，老師們分享了自己寫的文章，吳老師逐一點(diǎn)評(píng)，老師們收獲滿滿，都體會(huì)到了靶心性訓(xùn)練的重要性。</h3> <h3>　　梁俊老師向我們展示了六上第一單元的提升性訓(xùn)練，就如何通過《語(yǔ)文園地·詞句段運(yùn)用》幫助學(xué)生們提升寫作技巧來認(rèn)真講解，如何讓變形寫的更有趣?語(yǔ)文園地中的三句話是不同的角度寫作用、不同角度寫特點(diǎn)、不同角度寫感受，抓住“不同角度”，用并列的方式來表達(dá)，想想是不是能從不同角度來寫，使變形真正發(fā)生。梁俊老師一點(diǎn)撥瞬間打開思路。</h3> <h3>第二階段理論引領(lǐng)<br>　　在理論引領(lǐng)環(huán)節(jié)，吳勇老師講授了創(chuàng)意表達(dá)：文學(xué)性閱讀、創(chuàng)新表達(dá)的融合點(diǎn)。通過對(duì)于文學(xué)、文學(xué)性閱讀和創(chuàng)新表達(dá)的理論探討，如何將這三者結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和表達(dá)方式。吳老師指出“創(chuàng)意表達(dá)”的發(fā)現(xiàn)是文學(xué)審美的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，正是借助教科書中的“創(chuàng)意表達(dá)”，激發(fā)學(xué)生的回讀興趣:通過教材作品中文學(xué)形象感知，引發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。</h3> <h3>　　且思且行育素養(yǎng)，專題研修促成長(zhǎng)。今天的研修活動(dòng)，為教師在習(xí)作教學(xué)中明確了方向、增加了動(dòng)力，同時(shí)也讓老師們意識(shí)到習(xí)作教學(xué)的重要性，可以說，此次活動(dòng)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，潤(rùn)物無聲地滋潤(rùn)老師們的心田。<br> 二組臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)<br> 編輯：周玉婷張瑾劉曉馮連會(huì)<br> 審校：郭守峰</h3>