共研優(yōu)化作業(yè)，助力減負(fù)提質(zhì)——松陽縣小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理90學(xué)時(shí)培訓(xùn)

waiting偉琴

華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返”。好的作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的藝術(shù)。為推進(jìn)“雙減”工作落地見效，進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)來達(dá)到“減負(fù)增效”目的。2023年7月11日～15日，松陽縣進(jìn)修學(xué)校開展了小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)。一群教育追夢人相聚松陽實(shí)驗(yàn)集團(tuán)城南校區(qū)報(bào)告廳，共赴一場學(xué)習(xí)盛宴。 　　7月11日，迎著熱浪，伴著蟬鳴，開啟小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)。 學(xué)習(xí)第一天 　　浙江省特級教師朗建勝教授給我們講了兩個(gè)主題，一是《從質(zhì)量檢測看小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)》，二是《指向生成性資源的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。 朗特首先講述了質(zhì)量檢測與常規(guī)考試的區(qū)別，分析了數(shù)學(xué)能力的四個(gè)水平，以及處于每個(gè)水平學(xué)生的特征，然后通過對平時(shí)我們常見的檢測題進(jìn)行深入分析，引發(fā)對教學(xué)和習(xí)題設(shè)計(jì)的啟示。 　　第一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)員代表潘雄軍老師發(fā)表學(xué)習(xí)心得，他說:朗特接地氣的講座，讓我們受益匪淺。以往，對于落后生，我們的方法是練?，F(xiàn)在我們才知道熟能生笨，熟能生厭。如何設(shè)計(jì)習(xí)題，如何改變教堂教學(xué)？如何把習(xí)題設(shè)計(jì)得更加巧妙的？是我們小數(shù)人不斷追求的一個(gè)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)第二天 　　7月12日，義烏實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長楊凱明特級教師為我們帶來了兩個(gè)主題的講座，《小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略》和《結(jié)構(gòu)化視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，兩個(gè)講座分別以《小數(shù)加減法》和《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這兩節(jié)課引入。楊特的講座，向我們闡述的算理、算法、算率之間的一個(gè)聯(lián)系和區(qū)別。讓我們明白了連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)在結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性。 學(xué)員代表俞曉君說：教學(xué)設(shè)計(jì)是我們每天都在干的一件事情。聽了楊特的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對我的幫助非常大的，讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)新的高。 學(xué)習(xí)第三天 　　浙江省特級教師呂峰波教授給帶來了講座《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課例設(shè)計(jì)》，講座中呂特用一個(gè)個(gè)鮮活生動的課例，深入淺出的對我們詮釋了數(shù)學(xué)的真諦，呂教授激情澎湃的講座，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、猶如醍醐灌頂。呂教授從什么是數(shù)學(xué)拓展課？為什么研究拓展課？數(shù)學(xué)拓展課教什么？數(shù)學(xué)拓展課怎么教？數(shù)學(xué)課程課例賞析。從五個(gè)方面展開娓娓道來，又從近幾年浙江學(xué)生在IMO獲得的成果和實(shí)例闡述了數(shù)學(xué)拓展課在培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生方面的重要性。 　　學(xué)員代表林蓉老師說:呂教授用有趣的數(shù)學(xué)題，激發(fā)了我們的做題興趣，也在解題過程中向老師們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。呂教授讓我明白，在課堂上不僅要向向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，更要把數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法，傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。這也對我們小數(shù)人自身的力量提出了更高的要求。 學(xué)習(xí)第四天 　　富陽區(qū)教育發(fā)展研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員呂立峰特級教師給我們講授的講座是《核心素養(yǎng)視域下的跨學(xué)科主題活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，呂特的講座很接地氣，有條理，觀點(diǎn)鮮明，和我們講述了整合教學(xué)的三個(gè)“一”，從學(xué)生立場、單元視角、有機(jī)整合、適度拓展幾個(gè)方面，做了系統(tǒng)化的講解。并給我們做了詳細(xì)的分析，不同的教學(xué)方式，產(chǎn)生的效果是不同，讓我們對以后如何教有了很大的啟示。 　　學(xué)員代表葉基聯(lián)老師說：呂教授的講座關(guān)于“學(xué)生立場”讓我留下了深刻印象，那么樹立用戶至上的理念，建立以生為本，如何讓每位學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)原本曲折蜿蜒的道路，走得更加順暢？方法就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，提供有效的學(xué)習(xí)材料，借助問題的驅(qū)動，正確的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的視角指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式，老師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給與學(xué)生更多的自信，無形中改變學(xué)生的行為，呂教授的講座，從理論到實(shí)踐，案例的講解讓我們收獲頗豐，為我們小數(shù)教研提升了認(rèn)識。 學(xué)習(xí)最后一天 　　東陽市吳寧第五小學(xué)校長葛敏輝特級教師，雖然年輕，在學(xué)術(shù)研究方面卻已經(jīng)是天花板級別了。他和我們分享了《基于教學(xué)研究與寫作的專業(yè)成長心得》。葛校長指出“教學(xué)研究與寫作”的核心是反思，有實(shí)踐反思、課前反思、教學(xué)反思、課后反思，只要你用心去思考，你的反思便可以是一個(gè)課例一篇論文。在課例的報(bào)告當(dāng)中，葛校長用了五個(gè)步驟告訴我們真正的課例研究是怎么樣的，我們的老師從中獲得非常大的啟發(fā)。 　　最后，松陽縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員吳偉林老師作了總結(jié)發(fā)言。他說葛校長從分析中一針見血的指出了我們的弊端。首先在表達(dá)時(shí)，僅僅停留在理性化的一個(gè)階段，沒有達(dá)到規(guī)范化的階段。如何把自己研究的成果按照一定的規(guī)范，把它寫好，值得我們思考。其次，請大家思考我們認(rèn)知當(dāng)中的課例研究，跟葛校長今天下午介紹的是否相符？如果有差別，說明我們在課例研究僅僅只是個(gè)開始。最后，大家牢記葛校長的意見，課例研究是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，而不是個(gè)人的。所以希望我們現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，要能夠去進(jìn)行課例研究，我們必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。希望大家經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步，下次再請葛校長給我們做一次診斷。 學(xué)員筆記 “一個(gè)人可以走得很快， 一群人才能走得很遠(yuǎn)?！?lt;/p> 此次研討活動，我們學(xué)以致用，知行合一，學(xué)無止境。"雙減"背景下，我們更加清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的重任，探索之路任重而道遠(yuǎn)。雙減"作業(yè)探索，松陽縣小數(shù)教師一直在路上。