史地組培訓(xùn)心得|教育的道與術(shù)

高麗

時(shí)間：2023年7月13日主講人：翟小寧（人民大學(xué)教授）李文軍（山東省教科院） 上午翟小寧教授用激情澎湃的語(yǔ)言論述教育的目的應(yīng)該是立德樹人 并發(fā)出“靈魂三問(wèn)”為什么要立德樹人如何立德樹人新的時(shí)代背景下，教師又該如何自修才能立德樹人 為什么要立德樹人立德樹人，就是幫助孩子們找到自己的人生使命立德樹人，就是幫助孩子們找到自己的成長(zhǎng)路徑立德樹人，就是引領(lǐng)孩子們找到自己的本質(zhì)追求立德樹人，就是和孩子們一起找到善，發(fā)揚(yáng)善唯有善，才是教育的真諦 如何做呢？聶教授給出自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育理解1.利用集體活動(dòng)喚醒學(xué)生們的人生使命2.通過(guò)多元的課程體系提供學(xué)生成長(zhǎng)的無(wú)限可能3.要做目中有人的評(píng)價(jià)，給所有的學(xué)生足夠的尊重 教師又該如何自修才能立德樹人？首先要從內(nèi)心真正的愛學(xué)生、尊重學(xué)生其次要培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力和創(chuàng)造力最后要堅(jiān)持做一個(gè)利他的人 下午李文軍院長(zhǎng)圍繞教師專業(yè)閱讀進(jìn)行分享李院長(zhǎng)將教師專業(yè)閱讀這件事類比項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，仔細(xì)剖析了教師應(yīng)該如何進(jìn)行專業(yè)閱讀首先項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在解決真實(shí)問(wèn)題中發(fā)生的深度學(xué)習(xí)而教師的專業(yè)閱讀也應(yīng)該是為了解決教學(xué)中真實(shí)存在，或者是說(shuō)當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到真實(shí)問(wèn)題，需要解決時(shí)，我們就可以開始我們的專業(yè)閱讀。其次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有個(gè)重要環(huán)節(jié)是界定問(wèn)題，同樣的，教師專業(yè)閱讀也應(yīng)該界定好我們自己需要解決的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“主題式”閱讀在主題式閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，李院長(zhǎng)結(jié)合自己的理解進(jìn)行了分享，他認(rèn)為隨著教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，所讀的主題也應(yīng)該是“進(jìn)階”變化學(xué)科知識(shí)——教育知識(shí)——社會(huì)類（哲學(xué)、經(jīng)典等）并以此列出了數(shù)目甚至是詳細(xì)對(duì)比了不同翻譯版本的差別通過(guò)李院長(zhǎng)的分享，看到了李院長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)人選的深深期待第三項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心是解決問(wèn)題，教師的專業(yè)閱讀也是如此利用主題閱讀的內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題李院長(zhǎng)提出了一個(gè)非常重要的概念“解釋研究”與“假設(shè)研究”不同，“解釋研究”強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解釋我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的真實(shí)問(wèn)題這樣的一個(gè)新概念，切實(shí)解決了一線教師在解決問(wèn)題時(shí)所謂的理論不足的困境。最后項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最后環(huán)節(jié)是成果輸出教師專業(yè)閱讀的最后環(huán)節(jié)也應(yīng)該是成果輸出，可以是課例、可以是論文、甚至是論著。當(dāng)然，在講授的過(guò)程中，尤其是書目推薦環(huán)節(jié)，李院長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要做一個(gè)有思想的、擁護(hù)黨的、有理想信念的好老師。諄諄教導(dǎo) 殷切期盼讓齊魯名師工程人選這個(gè)稱號(hào)再添一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng) 另附史地組一個(gè)美談，師生成“同學(xué)” 當(dāng)年您說(shuō)“去祖國(guó)最需要你的地方去”“一定要立志成祖國(guó)棟梁”今天“我和您一起成為齊魯之星” 來(lái)猜猜看哪兩位有“師生像”？