引路領(lǐng)航，破繭化蝶，踐行新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量！

?？h清一

<h3>　　乘著三伏天的熱浪，扛著義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的大旗，湖南省2023年義務(wù)教育新課程省級(jí)骨干教師培訓(xùn)吹響了集結(jié)奮進(jìn)的號(hào)角！郴州市教科院信息科技教研員侯春國(guó)率領(lǐng)郴州市信息科技骨干團(tuán)隊(duì)成員如約而至！</h3> <h3>　　在國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布1年，實(shí)施“雙減”2周年，中考全省統(tǒng)考開局之際，全省義務(wù)教育質(zhì)量提升推進(jìn)會(huì)議之后。省教育廳舉辦這次培訓(xùn)，為全省教研員和專業(yè)教師指點(diǎn)迷津，排疑解惑，增智賦能。<br>　　</h3> <h3> 當(dāng)前，世界面臨百年未有之大變革，我省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)水平偏低，勞動(dòng)、科學(xué)、藝術(shù)、體育開得不足，常規(guī)管理不牢，實(shí)驗(yàn)開設(shè)不足，課堂教學(xué)抓得不夠好，學(xué)生主體地位沒體現(xiàn)，雙減政策落得不實(shí)，科學(xué)教育做加法未執(zhí)行，教師教育教學(xué)能力偏弱，全省教育高質(zhì)量發(fā)展任重道遠(yuǎn)。<br> 部分教育行政管理者，部分教師沒有打破固有思維模式，還沒有準(zhǔn)備好培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，缺乏學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制。<br>　　</h3> <h3> 劉靜副廳長(zhǎng)針對(duì)當(dāng)前我省義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀，指出了教師在工作上的偏差，教育信息化能力不足，實(shí)驗(yàn)操作不夠，作業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)等問題。要求參訓(xùn)骨干教師先行、實(shí)踐、創(chuàng)新，深刻理解把握新課標(biāo)，示范帶動(dòng)，搞好新課程教研工作；要求學(xué)校開好各門課程，上好每一堂課。<br> 劉德華教授高屋建瓴的分析了義務(wù)教育新課程方案：課程體現(xiàn)國(guó)家意志，育人藍(lán)圖；時(shí)代變化，環(huán)境也在變，科技進(jìn)步；教育高質(zhì)量發(fā)展形勢(shì)下，從有學(xué)上向上好學(xué)轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)新媒體普及，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，培育有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人提出新挑戰(zhàn)。新課標(biāo)的修訂針對(duì)這些困難與問題，注重一體化設(shè)置，學(xué)段銜接和系統(tǒng)性。為學(xué)生終身發(fā)展，減負(fù)提質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變育人方式。課程實(shí)施要深化改革，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)踐探究成果與應(yīng)用結(jié)合。改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。教師要研究教育，有自己的職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)參與培訓(xùn)，注重案例研究，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式。劉德華教授展示了一個(gè)優(yōu)秀的案例設(shè)計(jì)《江雪》示范了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)。<br> 數(shù)字化帶來(lái)深刻變革，教育是面向未來(lái)巨大機(jī)遇的行業(yè)。培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才亟需育人模式變革。如果我們用過去的方式教育現(xiàn)在的孩子就是在剝奪他們的未來(lái)。<br> 通過培訓(xùn)，讓我們進(jìn)一步明白：要聚焦核心素養(yǎng)，育人為本、全面發(fā)展、面向未來(lái)、終身發(fā)展、因材施教、綜合關(guān)聯(lián)、知行合一、學(xué)思結(jié)合。包括教師，要變革育人和學(xué)習(xí)方式，尤其是信息科技課程，要以新課標(biāo)為導(dǎo)航，時(shí)時(shí)聚焦核心素養(yǎng)，與學(xué)生一起“做中學(xué)”“用中學(xué)”，去掉權(quán)威，邊教邊學(xué)，注重問題解決的過程，從低階思維向高階思維遷移。繼續(xù)加強(qiáng)大單元，大概念，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化研究，做到教—學(xué)—評(píng)一致，融會(huì)貫通。<br> 通過全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)案例示范，讓我們進(jìn)一步理解了學(xué)科邏輯，學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯，基于大概念，大任務(wù)的內(nèi)容重構(gòu)怎么開展。<br>　　</h3> <h3> 桂陽(yáng)縣劉俊老師介紹了他的成長(zhǎng)過程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，突出創(chuàng)客教育特色，開學(xué)進(jìn)行成果展示，舉辦科技節(jié)，激發(fā)廣大學(xué)生興趣，向家長(zhǎng)推送教學(xué)成果等成功經(jīng)驗(yàn)。<br> 學(xué)員們表示：心中有課標(biāo)，育人有方向，行動(dòng)有所依，盡責(zé)有動(dòng)力。共同學(xué)習(xí)，共享共建，報(bào)團(tuán)取暖，融合各學(xué)科老師。<br>　　一天半的學(xué)習(xí)，頭腦開了竅，思想碰出火，思考亂如麻，以此為火種，點(diǎn)燃新課標(biāo)、新課程實(shí)施的燎原大火。</h3> <h3>一審：李定海<br>二審：劉俊<br>三審：侯春國(guó)</h3>